(2012?泉州)甲型H1N1流感在墨西哥爆發(fā)后,不久就蔓延到許多國家.5月份,泉州也確診出首例甲型H1N1流感患者.該疾病是由A型流感病毒引起的人畜共患的呼吸道傳染。饕且愿腥菊叩目人曰驀娞鐬槊浇椋部赏ㄟ^手指與眼、鼻、口的接觸來傳播.
(1)與非傳染病相比甲型H1N1流感具有傳染性和
流行性
流行性
的特點(diǎn).
(2)從傳染病流行的三個環(huán)節(jié)分析,甲型H1N1流感患者屬于
傳染源
傳染源

(3)從傳染病預(yù)防的三個措施看,打噴嚏時掩住口鼻、勤洗手等是為了切斷
傳播途徑
傳播途徑

(4)從免疫學(xué)的角度分析,研制并使用疫苗將大大減少甲型H1N1流感的患病率.原因是:注射疫苗后,人體內(nèi)會產(chǎn)生相應(yīng)的
抗體
抗體
(填“抗原”或“抗體”),從而發(fā)揮機(jī)體的
特異性
特異性
免疫作用,達(dá)到保護(hù)
易感人群
易感人群
的目的.
分析:本題考查的是有關(guān)傳染病的知識,首先明確什么是傳染病.此題考查了控制傳染病的一般措施和有關(guān)特異性免疫的知識,據(jù)此答題
解答:解:傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是:傳染源、傳播途徑和易感人群.
傳染源:能夠散播病原體的人或動物.
傳播途徑:病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑,如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群:對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群.
病原體:引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物.
(1)傳染病具有共同的特點(diǎn)就是都具有流行性和傳染性.
(2)從傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)看,甲型H1N1流感患者屬于傳染源,
(3)從傳染病的預(yù)防措施看,對患者進(jìn)行隔離的目的是控制傳染源;對患者的衣物、住所房間及相關(guān)場所噴灑消毒藥的目的是切斷傳播途徑;阻止健康人群與患者接觸,健康人要保持良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括睡眠充足、注意飲食衛(wèi)生和堅(jiān)持鍛煉的目的是保護(hù)易感人群.打噴嚏時掩住口鼻、勤洗手等是為了切斷傳播途徑
(4)易感人群是指對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群,計劃免疫是指有計劃的進(jìn)行預(yù)防接種,以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅某種傳染病的目的.注射疫苗后,從抗原、抗體相互作用的免疫機(jī)理分析,疫苗相當(dāng)于抗原,接種到人體后,會刺激人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體,從而對狂犬病毒起到免疫作用,而對其它的病原體不起作用,這種免疫屬特異性免疫.
故答案為:(1)流行性(2)傳染源(3)傳播途徑(4)抗體;特異性;易感人群
點(diǎn)評:傳染病的知識是考查的重點(diǎn),多以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn),難度一般.傳染病的知識往往與免疫的知識相關(guān)聯(lián),所以把這兩部分知識結(jié)合起來學(xué)習(xí),要靈活掌握
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)學(xué)習(xí)植物生理作用的知識后,某興趣小組設(shè)計如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,請分析回答:

①取盆栽牽;ㄖ仓攴旁诎堤幰粫円购螅瑢⒅仓曛l上長勢、大小相同的三個葉片分別置于A、B、C三個透明塑料軟瓶內(nèi),密封瓶口,設(shè)為甲裝置,其他處理見圖;
②將甲裝置移到光下6小時;
③分別將A、B、C瓶的導(dǎo)管伸入澄清石灰水中,打開閥門,輕擠塑料瓶,觀察石灰水的變化;
④取下三瓶內(nèi)的葉片,分別用乙裝置脫色;
⑤取出葉片,漂洗后滴加碘液.
(1)觀察甲裝置可知:A與B構(gòu)成的對照實(shí)驗(yàn),變量是
;B與C構(gòu)成的對照實(shí)驗(yàn),變量是
二氧化碳
二氧化碳
.A與C不能構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn),因?yàn)閮烧咧g存在著
個變量.
(2)步驟③中,從A瓶擠出的氣體會使澄清石灰水變渾濁,原因是:該瓶氣體中含有較多的二氧化碳,這是葉片進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用產(chǎn)生的;從B瓶、C瓶擠出的氣體不使澄清石灰水變渾濁,原因是:C瓶空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉所吸收,而B瓶空氣中的二氧化碳則是被葉片進(jìn)行的
光合
光合
作用所消耗.
(3)步驟④用乙裝置脫色時,大燒杯內(nèi)裝的液體是
清水
清水
,小燒杯中的液體將變成
色.
(4)步驟⑤滴加碘液后,變藍(lán)的是取自
B
B
瓶的葉片.實(shí)驗(yàn)證明:綠葉制造淀粉不可缺少的條件是
,所需的原料有二氧化碳.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)如圖是制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的圖示.請分析回答:
(1)切去洋蔥鱗片葉時常有刺激物噴出,這些刺激物來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的
液泡
液泡
; 洋蔥表皮取自鱗片葉表層,屬于生物體結(jié)構(gòu)層次中的
組織
組織

(2)圖一中,制作臨時裝片正確的操作順序是:

(3)要將圖二的甲轉(zhuǎn)化成乙,應(yīng)轉(zhuǎn)動
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
,換用
高倍
高倍
(低倍或高倍)物鏡觀察.
(4)視野中細(xì)胞內(nèi)近似球形的結(jié)構(gòu)是
細(xì)胞核
細(xì)胞核
,該結(jié)構(gòu)中儲存著控制細(xì)胞生命活動的
遺傳
遺傳
物質(zhì).

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)請分析回答細(xì)胞臨時裝片制作、觀察等相關(guān)問題:
(1)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片過程中,應(yīng)先在載玻片中央滴一滴
生理鹽水
生理鹽水
;染色時所用的染劑是
碘液
碘液

(2)若顯微鏡的目鏡為5×,物鏡為40×,則觀察到的物像放大
200
200
倍.若視野內(nèi)有污點(diǎn),移動臨時裝片和轉(zhuǎn)動目鏡后,污點(diǎn)均不動,說明污點(diǎn)在
物鏡
物鏡
上.
(3)人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)與如圖中的
(填“甲”或“乙”)相同,判斷依據(jù)是
甲圖沒有細(xì)胞壁
甲圖沒有細(xì)胞壁

(4)無論甲細(xì)胞還是乙細(xì)胞,遺傳信息庫都是②
細(xì)胞核
細(xì)胞核
,該結(jié)構(gòu)中存在染色體,染色體的主要成分是
DNA
DNA
和蛋白質(zhì).

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?泉州)某小組在“探究環(huán)境條件對葉綠素形成的影響”的活動中,作出的假設(shè)是:光照能影響葉綠素的形成.據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計如下實(shí)驗(yàn)方案:

  • <noscript id="6av9h"></noscript>

      甲組 乙組
      環(huán)境條件 陰暗、低溫 光照充足、適宜溫度
      實(shí)驗(yàn)材料 同樣多株韭苗 同樣多株蒜苗
      處理方法 將甲、乙兩組植物栽種在各自環(huán)境中一段時間(1)全班同學(xué)們討論后認(rèn)為:按上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并不能對“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進(jìn)行探究,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)方案中變量有
      3
      3
      個.
      (2)請根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫出你的實(shí)驗(yàn)方案:
      ①環(huán)境條件的設(shè)計:甲組
      光照陰暗、適宜的溫度
      光照陰暗、適宜的溫度
      ,乙組
      光照充足、適宜的溫度
      光照充足、適宜的溫度

      ②實(shí)驗(yàn)材料選擇:
      同樣材料(同樣多株韭苗)
      同樣材料(同樣多株韭苗)

      (3)請寫出支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期:甲組植株
      變黃
      變黃
      ,乙組植株
      變綠
      變綠

      查看答案和解析>>

      科目:初中生物 來源: 題型:

      (2012?泉州)甲同學(xué)看清高倍鏡下物像后,乙同學(xué)卻看不清楚物像,乙同學(xué)應(yīng)調(diào)節(jié)( 。

      查看答案和解析>>

      同步練習(xí)冊答案