某生物小組的同學(xué)在學(xué)校的試驗(yàn)田里種植花生，他們的下列做法對于花生正常出芽沒有意義的是（ ）
A．在晴天進(jìn)行播種 B．在春天進(jìn)行播種
C．在雨后進(jìn)行播種 D．在松土后進(jìn)行播種
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科目：初中生物 來源： 題型：
| 試管編號 | 饅頭形態(tài) | 加入的物質(zhì) | 溫度環(huán)境 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
| 1 | 碎屑 | 2毫升唾液和2滴碘液 | 3710分鐘 | |
| 2 | 碎屑 | 2毫升清水和2滴碘液 | 3710分鐘 | |
| 3 | 小塊 | 2毫升唾液和2滴碘液 | 3710分鐘 | |
| 4 | 碎屑 | 2滴碘液 | 010分鐘 | 請分析回答下列問題： （1）分析1號試管和2號試管這一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量是 唾液 唾液 ．預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會變藍(lán)的是2 2 號試管．通過該組實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果是唾液對淀粉有消化作用 唾液對淀粉有消化作用 ．（2）研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在上述實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，想進(jìn)一步探究“其它因素對唾液淀粉酶消化作用的影響”，補(bǔ)加了4號試管．請你根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識判斷，加入到4號試管的物質(zhì)還應(yīng)該有 2毫升唾液 2毫升唾液 ，對照實(shí)驗(yàn)是1 1 號試管．得出的結(jié)論是低溫會影響唾液淀粉酶的催化能力 低溫會影響唾液淀粉酶的催化能力 ．
查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解 （2012?湘潭）請閱讀以下資料，回答問題 鎘污染像幽靈一樣滲透在我市馬家河鎮(zhèn)．近幾年來有十幾位村民出現(xiàn)不同程度的腹痛、嘔吐、關(guān)節(jié)疼痛等癥狀，經(jīng)化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原因?yàn)殒k中毒． 2011年3月，國務(wù)院批準(zhǔn)了《湘江流域重金屬污染治理實(shí)施方案》，計(jì)劃到“十二五”末，湘江流域內(nèi)涉重金屬企業(yè)的數(shù)量和重金屬排放量比2008年減少50%．今年在湘江流域開展了“同心系湘江，共護(hù)母親河”活動，旨在關(guān)注湘江重金屬污染，助力將湘江建設(shè)成為“中國萊茵河”，帶動湘江流域綠色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展． （1）根據(jù)所學(xué)知識，你推斷資料中的村民所患的是 痛痛 痛痛 �。�（2）某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)觀察到在馬家河鎮(zhèn)流域范圍內(nèi)，有許多的工廠直接將工業(yè)廢水排到河水中，河水顏色發(fā)黑，并散發(fā)出刺鼻的惡臭味．該小組同學(xué)決定探究污染的河水對生物生長發(fā)育的影響． 實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備了生長狀況相同的20只小蝌蚪，平均分成A、B兩組，分別放在兩個(gè)水缸中，其中A組中盛有潔凈的、未被污染的河水，B組中盛有 被污染的河水 被污染的河水 ．將A、B兩個(gè)水缸放置在適宜的條件下，用相同的餌料喂食蝌蚪，觀察蝌蚪的生長情況．（3）請你預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ①若A、B組的蝌蚪都正常生長，說明 污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響 污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育沒有影響 ；②A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論） A組蝌蚪正常生長，B組蝌蚪死亡（或畸形、發(fā)育遲緩、發(fā)育過快）；說明污染的河水對蝌蚪的生長發(fā)育有影響．（要求寫明可能的現(xiàn)象及結(jié)論） ．（4）面對環(huán)境污染，我們可以做哪些有益的工作？ 宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水 宣傳環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型： 某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因． （1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是 B B ．A、死了 B、沒有帶芽眼 C、塊太小 D、沒有根 （2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)． ①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙． ②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將 帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊） 帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊） 種在甲花盆內(nèi)，將不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊） 不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊） 種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察．③預(yù)計(jì) 甲（或乙） 甲（或乙） 花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是形成對照 形成對照 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型：解答題 某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因． |
