Question

某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無(wú)性生殖”實(shí)驗(yàn)中，把兩個(gè)大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長(zhǎng)了芽，有的沒(méi)長(zhǎng)．于是他們將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是    ．
A、死了      B、沒(méi)有帶芽眼      C、塊太小      D、沒(méi)有根
（2）為了驗(yàn)證該原因是否成立，該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
①取兩個(gè)盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號(hào)為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將    種在甲花盆內(nèi)，將    種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察．
③預(yù)計(jì)    花盆中的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是    ．

Answer 1

【答案】分析：本題考查的是通過(guò)科學(xué)探究了解枝芽的發(fā)育，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流，據(jù)此解答．
解答：解：（1）芽眼是指塊莖表面藏有芽的凹陷處．芽眼一般作螺旋狀排列．每個(gè)芽眼內(nèi)一般具2～3個(gè)腋芽，其中僅1個(gè)腋芽能發(fā)育，其余的處于休眠狀態(tài)．帶有芽眼的薯塊，可作種薯，進(jìn)行繁殖．因此根據(jù)你學(xué)的知識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是沒(méi)有帶芽眼．
（2）本實(shí)驗(yàn)的探究的問(wèn)題是馬鈴薯沒(méi)有發(fā)芽的原因是什么，要證明這個(gè)問(wèn)題必須設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是芽眼．分成兩個(gè)小組，一組是帶有芽眼的馬鈴薯小塊，一組是不帶有芽眼的馬鈴薯小塊，然后放在相同的條件下培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論．如果是帶有芽眼的馬鈴薯小塊發(fā)芽，不帶有芽眼的馬鈴薯小塊沒(méi)有發(fā)芽，證明馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是沒(méi)有帶芽眼；如果是不帶有芽眼的馬鈴薯小塊發(fā)芽，帶有芽眼的馬鈴薯小塊沒(méi)有發(fā)芽，證明馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是帶芽眼．他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是排出因大小不等造成的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾；預(yù)計(jì)甲花盆的馬鈴薯塊莖會(huì)發(fā)育成幼苗，這樣設(shè)置的目的是形成對(duì)照；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：馬鈴薯塊沒(méi)有發(fā)芽的原因是沒(méi)有帶芽眼．
故答案為：（1）B
（2）②帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）     不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）     ③甲（或乙）  形成對(duì)照
（注意，②③答案必須一致）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)科學(xué)探究了解枝芽的發(fā)育，多以實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，難度較大．