9.如圖所示是人體 結(jié)構(gòu)層次的部分內(nèi)容,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)A→B是通過(guò)細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的,此過(guò)程中,原細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)經(jīng)過(guò)復(fù)制平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中,使新細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致.
(2)B→C是通過(guò)分化實(shí)現(xiàn)的,此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài),結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異.
(3)在圖示的各結(jié)構(gòu)層次中,人體具有而植物沒(méi)有的結(jié)構(gòu)層次是[E]系統(tǒng).
(4)圖中A、B、C、D、E對(duì)應(yīng)五個(gè)結(jié)構(gòu)層次中,大腦屬于人體結(jié)構(gòu)層次中的[D]器官.

分析 人體的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是A細(xì)胞→C組織→D器官→E系統(tǒng)→人體;
植物體的結(jié)構(gòu)層次無(wú)系統(tǒng),即細(xì)胞→組織→器官→植物體.據(jù)此識(shí)圖作答.

解答 解:(1)如圖可知,細(xì)胞是人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,人是有一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的.受精卵分裂形成很多細(xì)胞,使細(xì)胞數(shù)目增多,A細(xì)胞通過(guò)分裂形成B.在此過(guò)程中,細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先復(fù)制然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中.分裂后的新細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致
(2)受精卵分裂形成很多細(xì)胞,使細(xì)胞數(shù)目增多,其中的細(xì)胞一部分具有分裂能力繼續(xù)分裂,而另一部分細(xì)胞失去了分裂能力,停止分裂,開(kāi)始分化,在此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異,形成了不同的組織.B細(xì)胞通過(guò)分化形成C種子.在此過(guò)程中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異.
(3)在圖示的結(jié)構(gòu)層次中,人體具有而植物體沒(méi)有的是E系統(tǒng).(4)大腦是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的一個(gè)D器官.
故答案為:(1)細(xì)胞分裂;遺傳物質(zhì);保持一致
(2)分化;形態(tài);結(jié)構(gòu);功能;
(3)E系統(tǒng)
(4)D器官

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵一是具有一定的識(shí)圖作答能力,從圖中獲得解題信息;二是理解掌握人體的結(jié)構(gòu)層次.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.如圖是關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖,下列說(shuō)法正確的是( 。
A.1使關(guān)節(jié)靈活B.4使關(guān)節(jié)牢固
C.2為關(guān)節(jié)囊D.1的外面有韌帶等結(jié)構(gòu)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

20.某生物興趣小組的同學(xué)為探究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置
根據(jù)裝置A,回答以下問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后,用手?jǐn)D壓塑料袋,觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:澄清石灰水變渾濁,此實(shí)驗(yàn)證明了植物呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳.
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠主要來(lái)自植物的蒸騰作用,水分是通過(guò)葉片上的氣孔散失的.實(shí)驗(yàn)選用黑色塑料袋,是為了避免植物進(jìn)行光合作用而影響實(shí)驗(yàn)效果.
(3)將天竺葵植株從黑色塑料袋中取出,并放在陽(yáng)光下照射數(shù)小時(shí)后,取一片葉,用酒精進(jìn)行脫色,并滴加碘液,葉片顏色變藍(lán),此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明光合作用的產(chǎn)物有淀粉.
根據(jù)裝置B,回答以下問(wèn)題:
(4)當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí),迅速取出試管并將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi),結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來(lái),該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用產(chǎn)生了氧氣.
(5)為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚(yú)藻”,設(shè)置了如圖乙所示的裝置,應(yīng)去掉圖乙中的金魚(yú)藻.才能與甲形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/div>

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

17.如圖一表示植物體內(nèi)有關(guān)生理作用示意圖,其中其中①、②為相關(guān)氣體.圖二和圖三為探究相關(guān)生理作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖,請(qǐng)分析回答:

(1)若圖一中的②表示水蒸氣,則水蒸氣是通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中的,葉片上散失水分的“門(mén)戶”是氣孔.
(2)若圖一表示光合作用,則①代表的氣體為二氧化碳(或CO2);;若①代表氧氣,則圖一表示的生理活動(dòng)為呼吸作用.
(3)將圖二中,B瓶中的天竺葵在光下進(jìn)行三(或3)種生理活動(dòng).
(4)光下照射幾小時(shí)后,取下A、B瓶的塞子,如圖三所示,分別放入燃燒的蠟燭,A中蠟燭熄滅原因是呼吸作用消耗了氧氣(氧氣減少).
(5)摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉,放在盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行隔水加熱,使葉片中的葉綠素溶解到酒精中,分別漂洗,滴加碘液,葉片會(huì)變藍(lán)的是B瓶中的葉片.這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是光是光合作用的條件.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),又能將其他不需要的物質(zhì)擋在外面,這主要是由于(  )
A.細(xì)胞壁具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能
B.細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞的功能
C.細(xì)胞壁具有保護(hù)細(xì)胞的功能
D.液泡與吸水和失水有關(guān)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如圖所示是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖,圖中的甲、乙、丙各代表(  )
A.甲為生產(chǎn)者,乙為分解者,丙為消費(fèi)者
B.甲為消費(fèi)者,乙為分解者,丙為生產(chǎn)者
C.甲為分解者,乙為生產(chǎn)者,丙為消費(fèi)者
D.甲為生產(chǎn)者,乙為消費(fèi)者,丙為分解者

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列有關(guān)食物消化和吸收的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.在口腔內(nèi)少量淀粉被初步消化為麥芽糖
B.膽汁對(duì)脂肪的消化屬于物理性消化
C.胃蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)的消化屬于化學(xué)性消化
D.無(wú)機(jī)鹽和維生素只能在小腸被吸收

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.在做這份試卷的時(shí)候,先要仔細(xì)審題,認(rèn)真思考,然后書(shū)寫(xiě)作答.完成審題、思考等活動(dòng)的神經(jīng)中樞存在于下列的哪一結(jié)構(gòu)中?( 。
A.大腦B.小腦C.脊髓D.腦干

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖是桃樹(shù)的花和果實(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)花、果實(shí)和種子是綠色開(kāi)花植物的生殖器官.
(2)圖中由①和②組成的結(jié)構(gòu)是雄蕊.
(3)花粉從①中散發(fā)出來(lái),散落到③的過(guò)程叫做傳粉.花粉收到粘液的刺激萌發(fā)出花粉管,花粉管將精子送到胚珠內(nèi)與卵細(xì)胞結(jié)合,該過(guò)程叫做受精.
(4)控制生物的發(fā)育和遺傳的物質(zhì)在細(xì)胞核.

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