14．如圖所示是自然界碳循環(huán)的簡圖，圖中的甲、乙、丙各代表（　　）
A．甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者
B．甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者
C．甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者
D．甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者

分析 （1）生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體．一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等，生物部分由生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）和分解者（細(xì)菌、真菌）組成．
（2）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分．食物鏈的正確寫法是：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．
（3）圖中，甲是生產(chǎn)者，乙是分解者、丙是消費(fèi)者．

解答 解：在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物（生產(chǎn)者）才能進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，因此圖中丙是生產(chǎn)者；甲、丙箭頭指向乙表示甲丙的殘?bào)w都能被乙分解利用，因此乙是分解者，則甲是消費(fèi)者．所以圖中甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者．
故選：B

點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分的作用．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：判斷題

4．菠菜的葉片由表皮、葉肉與葉脈三部分組成．√（判斷對錯(cuò)）

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．酸奶是一種健康的發(fā)酵食品，備受廣大消費(fèi)者的青睞．某興趣小組在學(xué)習(xí)了發(fā)酵知識(shí)后，針對“制作酸奶的適宜溫度”進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究．請分析回答問題：
①將新鮮袋裝牛奶煮沸，冷卻至常溫，加入適量酸奶，攪拌均勻； ②將5個(gè)大小相同的玻璃杯消毒、編號(hào)，倒?jié)M混合后的牛奶； ③將玻璃杯密封，置于不同溫度的恒溫箱中； ④一段時(shí)間后，取樣檢測杯中的活菌數(shù)量，記錄數(shù)據(jù)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如柱形圖所示：
（1）制作酸奶需要的微生物是乳酸菌，它只能在無氧的條件下發(fā)酵，因此玻璃杯必須密封．
（2）制作酸奶時(shí)牛奶要煮沸、玻璃杯要消毒，目的是滅菌．
（3）將酸奶加入到牛奶中，相當(dāng)于細(xì)菌、真菌培養(yǎng)方法中的接種步驟．
（4）本實(shí)驗(yàn)除溫度不同外，玻璃杯的大小、倒入牛奶的量等其它條件必須相同，目的是控制單一變量．
（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論是：制作酸奶的適宜溫度是40℃．
（6）該小組進(jìn)一步探究了“制作酸奶的發(fā)酵時(shí)間”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表所示．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出的結(jié)論是：制作酸奶的發(fā)酵時(shí)間以8小時(shí)為宜．
發(fā)酵時(shí)間牛奶狀況
2小時(shí)呈液態(tài)，無酸味
4小時(shí)呈液態(tài)，略帶酸味
6小時(shí)呈蛋花狀態(tài)，微酸
8小時(shí)呈凝固狀，酸度適中

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．利用顯微鏡觀察細(xì)胞得到甲、乙兩個(gè)視野如圖所示，下列敘述正確的是（　�。�
A．若玻片往左移，則視野中的物像也會(huì)往左移
B．調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可將甲圖轉(zhuǎn)變成乙圖
C．乙視野中的細(xì)胞比甲放大倍數(shù)大
D．若視野中物像模糊，應(yīng)重新對光

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖所示是人體 結(jié)構(gòu)層次的部分內(nèi)容，請據(jù)圖回答．

（1）A→B是通過細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)的，此過程中，原細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)經(jīng)過復(fù)制平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，使新細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致．
（2）B→C是通過分化實(shí)現(xiàn)的，此過程中，細(xì)胞的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異．
（3）在圖示的各結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物沒有的結(jié)構(gòu)層次是[E]系統(tǒng)．
（4）圖中A、B、C、D、E對應(yīng)五個(gè)結(jié)構(gòu)層次中，大腦屬于人體結(jié)構(gòu)層次中的[D]器官．

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

19．禽流感是一種可以在人和動(dòng)物之間傳播的傳染病，為了有效預(yù)防人感染禽流感，有人作了如下的實(shí)驗(yàn)
A實(shí)驗(yàn)：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞患病死亡．
B實(shí)驗(yàn)：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結(jié)果它沒有患�。�
據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答：
（1）B實(shí)驗(yàn)中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的抗體，雞產(chǎn)生的這種免疫屬于特異性 免疫．
（2）將另一種病毒注射經(jīng)過B實(shí)驗(yàn)處理的雞體內(nèi)，雞是否會(huì)得病？會(huì)得病
（3）人類的計(jì)劃免疫中，接種的疫苗相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的B實(shí)驗(yàn)．
（4）A實(shí)驗(yàn)中的雞在實(shí)驗(yàn)中的作用是對照作用．A、B實(shí)驗(yàn)中都只用一只雞作為實(shí)驗(yàn)對象，對于正確得出結(jié)論的影響是有偶然性、誤差較大；．解決的辦法是用10只雞
（5）帶病毒的雞對健康的人來說是傳染源，健康人稱為易感人群，殺死病雞屬于傳染病預(yù)防措施的控制傳染源．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列哪一組說法是正確的（　�。�
①玉米種子中含有豐富的淀粉
②胚是種子的主要部分，是新植物體的幼體
③將一粒玉米種子縱切后，在切面滴碘液，整個(gè)切面都變得一樣藍(lán)
④種子中的子葉發(fā)育為葉，胚芽發(fā)育為芽，胚軸發(fā)育為莖，胚根發(fā)育為根．
A．①②B．②③C．③④D．②④

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)大棚蔬菜種植采取的措施與其作用不相符的是（　�。�
A．移栽根部帶土坨--保護(hù)幼根
B．白天通風(fēng)--散失蔬菜晚上因呼吸作用釋放的熱量
C．通入氣肥--增強(qiáng)光合作用，提高產(chǎn)量
D．疏松土壤--促進(jìn)蔬菜根的呼吸作用

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

4．給嚴(yán)重的貧血患者輸血，最有效的是輸入（　�。�
A．濃縮的紅細(xì)胞懸液B．血漿
C．紅細(xì)胞和白細(xì)胞D．濃縮的血小板懸液

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同步練習(xí)冊答案