分析 分析圖示可知,甲圖中的A、B、C分別表示了植物的呼吸作用、蒸騰作用、光合作用;圖乙中a是保衛(wèi)細(xì)胞,b是葉表皮;圖丙中的1、2、3、4、5分別表示細(xì)胞壁、液泡、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體
解答 解:(1)植物的根從土壤中吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)貫穿于植物體內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街参矬w的所需部位的.
(2)水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散失到植物體外的過(guò)程叫做蒸騰作用,圖甲中,B表示的是水蒸氣從葉片的氣孔中散失到大氣中,因此是植物的蒸騰作用;氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用,使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適量的水分,而氣孔的張開和閉合又受光照、溫度等環(huán)境因素的影響;植物體吸收空氣中的氧,將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用,圖甲中,過(guò)程A表示植物體吸收氧氣,釋放二氧化碳,因此是植物體的呼吸作用,呼吸作用在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行,是植物體始終進(jìn)行的生命活動(dòng).
(3)光合作用是指植物在光下在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過(guò)程,呼吸作用是植物在線粒體里分解有機(jī)物釋放能量的過(guò)程,要想提高產(chǎn)量就要想辦法促進(jìn)光合作用抑制呼吸作用,讓合成的有機(jī)物多而分解的少,就會(huì)有更多的有機(jī)物剩余,就會(huì)增產(chǎn).合理密植,間作套種,使農(nóng)作物得到充分的陽(yáng)光,增強(qiáng)光合作用,白天增加光照可以促進(jìn)光合作用合成更多的有機(jī)物;適當(dāng)提高二氧化碳濃度和夜晚適當(dāng)降溫可以抑制其呼吸作用,使其分解的有機(jī)物少.使更多的有機(jī)物得以積累,進(jìn)而增產(chǎn).
(4)由于圖丙中的1、2、3、4、5分別表示細(xì)胞壁、液泡、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體,因此它不可能為表皮細(xì)胞(因?yàn)楸砥ぜ?xì)胞沒有葉綠體).
故答案為:(1)導(dǎo)管;
(2)A、B、C;呼吸作用;5;線粒體
(3)施氣肥、堆放有機(jī)肥、合理密植、間作套種、立體種植(任寫一個(gè)即可)
(4)b(或表皮細(xì)胞)
點(diǎn)評(píng) 此題有一定的難度,涉及的知識(shí)面廣而難,要求我們要真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)并會(huì)用于解決實(shí)際的問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 紅細(xì)胞數(shù)量高于正常值 | B. | 白細(xì)胞數(shù)量高于正常值 | ||
C. | 紅細(xì)胞數(shù)量低于正常值 | D. | 白細(xì)胞數(shù)量低于正常值 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分生區(qū) | B. | 伸長(zhǎng)區(qū) | C. | 根冠 | D. | 成熟區(qū) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生理活動(dòng) | 原料 | 產(chǎn)物 | 進(jìn)行的部位 |
式①表示的生理活動(dòng) | |||
式②表示的生理活動(dòng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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