15．魚能夠在水中呼吸，而人不能．水中氧氣進入魚體的途徑（　�。�
A．水→口腔→鰓→血液B．水→鰓→血液C．水→鼻→鰓→血液D．水→鼻→口腔→血液

分析 魚的呼吸器官是鰓，是由許多的鰓絲組成的，里面含有大量的毛細血管，水由口進入然后經(jīng)鰓蓋后緣流出，當水流經(jīng)鰓絲時，水中的溶解氧進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，二者進行氣體交換．

解答 解：水由口進入然后經(jīng)鰓蓋后緣流出，當水流經(jīng)鰓絲時，水中的溶解氧進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，二者進行氣體交換．由此可見：水中氧氣進入魚體內的途徑是水→口腔→鰓→血液．
故選：A

點評 知道氧進入魚體的順序，即：氧經(jīng)水進入口，經(jīng)過鰓絲后進行氣體交換后進入血液．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列認識不正確的是（　　）
A．植物體從下向上運輸水和無機鹽的結構是導管
B．植物體從上向下運輸水和無機鹽的結構是篩管
C．植物體的根、莖、葉等都有彼此連通的導管和篩管
D．導管分子均是死細胞

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列關于生物體內物質運輸與相關因素的描述正確的是（　�。�
A．水從土壤進入根毛細胞是因為土壤溶液濃度大于細胞液濃度
B．二氧化碳從毛細血管進入肺泡是因為毛細血管中二氧化碳濃度比肺泡高
C．氧氣、營養(yǎng)物質隨著血液由左心室進入主動脈是因為動脈瓣的作用
D．葉進行光合作用合成的有機物可以通過導管運輸?shù)狡渌鞴?/td>

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．扇貝的貝殼是由下列哪一種物質形成的（　�。�
A．柔軟身體產生的分泌物B．斧足的分泌物
C．外套膜的分泌物D．鰓的分泌物

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．如果一個處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構成食物鏈的關系，在某一時間內它們的相對數(shù)量關系如圖所示．若乙的數(shù)量減少，下列分析錯誤的是
（　�。�
A．丙、丁的數(shù)量減少，甲的數(shù)量增加
B．這條食物鏈是丁→乙→甲→丙
C．甲、丙、丁的數(shù)量隨乙發(fā)生變化，這是生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)作用
D．若食物鏈受重金屬污染，則積累重金屬最多的是丁

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖是家鴿的骨骼圖，請結合所學知識，歸納家鴿有哪些形態(tài)結構和生理功能適于飛翔．（“[]”內填序號，“．”上填文字）  
（1）家鴿的身體呈流線型，這樣可以減少飛行時的阻力．前肢變成翼，利于飛行．
（2）觀察家鴿的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)[④]胸骨很突出，長骨中空，內有空氣．
（3）家鴿等適于飛行生活的鳥類，一般具有雙重呼吸的呼吸方式，這種呼吸方式提高了對氧氣的攝取能力．體內有發(fā)達的氣囊與肺相通，它們分布在內腔器官之間，有的還突入到骨的空腔里．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．植物細胞的結構由外向內依次是（　�。�
A．細胞膜、細胞壁、細胞質、細胞核B．細胞壁、細胞核、細胞膜、細胞質
C．細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質D．細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

4．我市某校生物興趣小組的同學在探究唾液對淀粉的消化作用時，設計了如下實驗方案，請分析回答下列問題：
試管加入的物質處理溫度處理時間滴加碘液檢驗實驗現(xiàn)象
①淀粉糊2毫升+清水2毫升37℃10min2滴，搖勻變藍
②淀粉糊2毫升+唾液2毫升37℃10min2滴，搖勻不變藍
③淀粉糊2毫升+唾液2毫升0℃10min2滴，搖勻變藍
（1）如果把試管①和試管②作為一組對照實驗，該對照實驗的變量是唾液．
（2）預測試管中溶液顏色的變化：試管①變藍；試管②不變藍，原因是唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為麥芽糖．
（3）興趣小組的同學想進一步探究“其他因素對唾液淀粉酶消化作用的影響”，補加了③號試管．要證明溫度對唾液淀粉酶有影響作用，應選用②③兩只試管進行對照實驗．
（4）從實驗可知淀粉的消化是從口腔開始，最終還要在小腸（消化道哪一部位）內被徹底消化，經(jīng)小腸絨毛內的毛細血管吸收進入血液．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．你見過如圖所示這些動物嗎？據(jù)圖回答：
（1）一般認為，對農業(yè)生產中改良土壤有益的動物是③蚯蚓．
（2）一生只能生活在水中的動物是②魚．
（3）將圖中的動物進行分類，②、④和⑤屬于脊椎動物，①和③屬于無脊椎生物．

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同步練習冊答案