【題目】圖是人體內(nèi)氣體交換的過(guò)程,分析圖解并回答問(wèn)題。

1)B處表示的是_________,E處表示的是________________。

2從AC血液成分發(fā)生的變化是_____ __ 2分

3從FD血液成分發(fā)生的變化是_____ __ 。2分

4兩圖中,含氧最高處是________,含二氧化碳量最高處是______________。(2分

5B處有利于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________ 2分

6人體內(nèi)的氣體交換包括________和___________兩個(gè)過(guò)程,它們是通過(guò)__ __作用而實(shí)現(xiàn)的。

【答案】

1肺泡內(nèi)的氣體交換 組織里的氣體交換

2二氧化碳含量減少,氧含量增加

3二氧化碳含量增加,氧含量減少

4肺泡內(nèi) 組織細(xì)胞處

5肺泡壁和毛細(xì)血管壁都有一層上皮細(xì)胞,有利于氣體交換

6肺泡內(nèi)的氣體交換 組織里的氣體交換 氣體擴(kuò)散

【解析】

試題分析:圖示人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。圖甲中有肺泡因此甲圖表示的是肺泡內(nèi)的氣體交換;圖中乙有組織細(xì)胞,因此乙圖表示的是組織內(nèi)的氣體交換。肺泡內(nèi)的氣體交換是新鮮空氣被吸入肺后,肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量,氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里;血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量,二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。血液中氧氣增多,二氧化碳減少,因此從A-C血液成分發(fā)生的變化是由靜脈血變成動(dòng)脈血;血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí),由于組織細(xì)胞分解有機(jī)物,消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳,使細(xì)胞內(nèi)的氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于血液中的氧含量,而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此,血液中氧氣與血紅蛋白迅速分離,由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞,二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。使血液中氧氣減少,二氧化碳增多,所以從F-D血液成分發(fā)生的變化是由動(dòng)脈血變成靜脈血。兩圖中,含氧最高處是肺泡內(nèi),含二氧化碳量最高處是組織細(xì)胞處。肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成有利于在B處進(jìn)行肺泡與血液之間的氣體交換。人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。因?yàn)榉闻輧?nèi)的氧氣含量大于血液不論動(dòng)脈血液還是靜脈血液,動(dòng)、靜脈血液的氧氣濃度大于組織內(nèi)的氧氣濃度。所以氧氣不需要消耗能量也可以由肺泡到血液再到組織。因?yàn)闆](méi)有消耗能量,就像做菜時(shí)時(shí)菜香的飄散一樣屬于自由擴(kuò)散二氧化碳的擴(kuò)散方向則剛好相反,原理相同。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)水稻苗吸收含硅的無(wú)機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽少,主要是因?yàn)?/span> 具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用;

(2)控制種瓜得瓜,種豆得豆現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[ ] ;

(3)在有氧的情況下,能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是 ;

(4)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味,該物質(zhì)存在于[ ] 中。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是植物組織培養(yǎng)流程圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

1假設(shè)在A瓶?jī)?nèi)是某木本植物的一段莖尖,經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng),能長(zhǎng)成一株植物,那么,這段莖尖可稱為________。

2在培養(yǎng)時(shí),瓶中應(yīng)保持________條件。B瓶?jī)?nèi)的結(jié)構(gòu)可稱為________。

3你認(rèn)為,進(jìn)行組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是:_________________________________________。

4植物的組織培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重大意義? __________________________

____________________________________________________________________。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】右圖是在顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況示意圖,箭頭表示血流方向下列敘述正確的是

A血管1適于與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換,管腔小只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)

B血管2是把血液從心臟輸送到全身各處的血管,內(nèi)有防止血液倒流的瓣膜

C血管3是把血液從全身各處輸送回心臟的血管,與心臟的心室相連

D血管2的管壁薄,彈性。谎的管壁厚,彈性大

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是米勒在進(jìn)行關(guān)于探索生命起源問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)裝置,請(qǐng)觀察思考后回答下列問(wèn)題:

1A處,正、負(fù)電極進(jìn)行火花放電,是模擬原始地球的_______。圖中A裝置中的氣體相當(dāng)于__________,與現(xiàn)在的大氣成分相比其主要區(qū)別是不含有__________。

2_________裝置中的液體含有有機(jī)物。

3該實(shí)驗(yàn)證實(shí)了__________________________________________________。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下面是人體血液循環(huán)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答:

(1)圖中肺動(dòng)脈和主動(dòng)脈中流動(dòng)的血液分別是 。圖中①②③④等組成的那條循環(huán)途徑稱為

(2)人體血液在圖中 處發(fā)生氣體交換后,由原來(lái)的靜脈血變成了動(dòng)脈血;在圖中 處發(fā)生氣體交換后,由原來(lái)的動(dòng)脈血變成了靜脈血。

(3)人體能夠組成一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑,是因?yàn)閮蓷l途徑中 的血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè), 的血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)。

(4)當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)細(xì)管時(shí),紅細(xì)胞中的血紅蛋白就容易與氧___________。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是人體關(guān)節(jié)模式圖和屈肘動(dòng)作圖。請(qǐng)認(rèn)真看圖并回答下列問(wèn)題:

1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由 組成的

2A圖中的[2]是 ,[5]是 ,其表面有[4] ,它與[3] 里面有少量滑液共同作用使關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng) ;

3B圖中動(dòng)作的產(chǎn)生是當(dāng) 受神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí),[ ] 就會(huì)產(chǎn)生收縮,同時(shí)[ ]

處于舒張狀態(tài),從而牽動(dòng)骨繞著 活動(dòng),于是完成 動(dòng)作。

4下圖中能正確表示骨骼肌附著在骨上的模式圖是

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖是人的耳和腦的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)上課鈴響了,同學(xué)們聽到鈴聲后陸續(xù)走進(jìn)教室,請(qǐng)用圖中字母及箭頭寫出聽覺(jué)形成過(guò)程的途徑: 。

(2)在聽覺(jué)形成過(guò)程中,聽覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)的神經(jīng)沖動(dòng)是在 產(chǎn)生的。

(3)一位戰(zhàn)士的耳被炮聲震聾,損傷部位最可能的是 ,衛(wèi)生員告訴軍人遇到巨大聲響時(shí)要 ,以避免耳被震聾。

(4)體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作靈活優(yōu)美、協(xié)調(diào)準(zhǔn)確,這與其 發(fā)達(dá)有關(guān)。

(5)如果鼻、咽、喉感染,應(yīng)及時(shí)治療,否則病菌有可能通過(guò)_________進(jìn)入______引起發(fā)炎。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是家蠶發(fā)育的全過(guò)程,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)填寫出各個(gè)發(fā)育階段的名稱:

, , , 。

(2)排列出發(fā)育的順序,用序號(hào)表示為 。這種發(fā)育過(guò)程稱為 ,如 寫出兩種等昆蟲也是這種發(fā)育類型。

(3)蝗蟲、蟑螂等昆蟲的發(fā)育類型是 發(fā)育,發(fā)育過(guò)程與圖中昆蟲相比沒(méi)有 這個(gè)階段。

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