分析 (1)先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為,是動(dòng)物的一種本能,不會(huì)喪失.
(2)學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程中,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為.
解答 解:(1)“從動(dòng)物行為的獲得途徑看,材料一中紅嘴鷗的遷徙行為”是生來(lái)就有的行為,因此屬于先天性行為,這種行為是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的.
(2)“當(dāng)大山雀第一次偶然打開(kāi)了奶瓶喝到牛奶”,是生來(lái)就有的,是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為,因此這屬于先天性行為.“大山雀第二次根據(jù)第一次經(jīng)驗(yàn),又去打開(kāi)瓶蓋偷飲牛奶的行為”,是在先天性行為的基礎(chǔ)上,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的行為,因此屬于學(xué)習(xí)行為.從維持動(dòng)物自身生存的意義上來(lái)說(shuō),后一行為比前一行為更能適應(yīng)變化的環(huán)境.
(3)在生態(tài)平衡中重要的作用:食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的,如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,就會(huì)影響到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),而動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用.
(4)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán):動(dòng)物作為消費(fèi)者,直接或間接地以植物為食,通過(guò)消化和吸收,將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì).這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)分解,釋放能量,同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì).這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用,而動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分解者的分解后,也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì).可見(jiàn),動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).
(5)如果蛇、麻雀、青蛙大量捕殺,長(zhǎng)時(shí)間蝗蟲(chóng)的數(shù)量會(huì)出現(xiàn)先增多后減少的變化.
故答案為:(1)先天性、遺傳物質(zhì)
(2)先天性;學(xué)習(xí)(或后天性);適應(yīng)變化的環(huán)境;
(3)生態(tài)平衡;
(4)消費(fèi)者;促進(jìn)物質(zhì)循環(huán);
(5)先增多后減少
點(diǎn)評(píng) 明確動(dòng)物在自然界中的作用即能正確答題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
生物名稱(chēng) | 細(xì)胞壁 | 細(xì)胞膜 | 細(xì)胞核 | 葉綠體 |
A | - | - | - | - |
B | + | + | + | - |
C | + | + | + | + |
D | + | + | - | - |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青蛙主要用肺呼吸 | B. | 蝌蚪與青蛙是呼吸器官不一樣 | ||
C. | 蝌蚪?jīng)]有四肢,用尾巴游泳 | D. | 蝌蚪與青蛙的生活環(huán)境是相同的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)假設(shè)是“光對(duì)鼠婦的分布有影響”(也可假設(shè)為“光對(duì)鼠婦分布無(wú)影響”) | |
B. | 實(shí)驗(yàn)的變量是光照,創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)變量的方法是將硬紙盒的一半遮擋黑紙片另一半不當(dāng)黑紙片 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)用20只鼠婦且進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn),目的是避免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的偶然性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)的變量是濕度,創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)變量的方法是將硬紙盒里鋪一層濕泥土并遮擋黑紙片 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分生組織 | B. | 輸導(dǎo)組織 | C. | 保護(hù)組織 | D. | 營(yíng)養(yǎng)組織 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大蒜細(xì)胞能控制糖醋物質(zhì)的進(jìn)出 | |
B. | 大蒜細(xì)胞已死,細(xì)胞膜失去控制糖醋物質(zhì)進(jìn)出的能力 | |
C. | 糖和醋都是細(xì)胞需要的物質(zhì),都能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi) | |
D. | 糖和醋沒(méi)有進(jìn)入大蒜細(xì)胞內(nèi) |
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