【題目】探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖。三支試管均置于37℃溫水中10分鐘,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 滴加碘液后,①號(hào)試管不會(huì)變藍(lán)色
B. ①③對(duì)照,變量是“牙齒的咀嚼和舌的攪拌
C. ①②對(duì)照可探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”
D. ②③對(duì)照可探究“舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用”
【答案】D
【解析】
(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組,沒(méi)有處理的就是對(duì)照組。(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來(lái)驗(yàn)證淀粉的存在。
①號(hào)試管中唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉全部分解成了,因此滴加碘液不變藍(lán);②號(hào)試管中清水對(duì)淀粉沒(méi)有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);③號(hào)試管饅頭塊與唾液沒(méi)有充分混合,唾液不能把淀粉全部消化,因此滴加碘液變藍(lán)。所以滴加碘液后,①號(hào)試管不會(huì)變藍(lán)色,A正確;①③對(duì)照,實(shí)驗(yàn)變量是“牙齒的咀嚼和舌的攪拌,可以探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,B正確;①②唯一的變量是唾液,可探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,因此①②對(duì)照,②號(hào)試管為對(duì)照組,C正確;②③有兩個(gè)變量:唾液和咀嚼、攪拌,變量不唯一,因此不能形成對(duì)照,所以不可探究“舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用”,D錯(cuò)誤。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示菜豆種子、植株的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題
(1)菜豆種子萌發(fā)時(shí)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要未源于它自身結(jié)構(gòu)中的【 】____。
(2)乙圖中⑧根是由圖甲中的【 】____發(fā)育而成;根尖____區(qū)的根毛細(xì)胞吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。
(3)種子萌發(fā)成幼苗后,長(zhǎng)成⑥的是【 】____。
(4)種子萌發(fā)的環(huán)境條件:①適宜的____:②一定的____;③充足的____。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】礦難中長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗中的礦工被救助上井后,通常被蒙上眼睛以保護(hù)視網(wǎng)膜免受強(qiáng)光的傷害。正常情況下控制進(jìn)入眼球光線多少的是
A.角膜 B.晶狀體 C.玻璃體 D.瞳孔
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生活在山上的野生植物沒(méi)有人為其施肥,但長(zhǎng)勢(shì)也很好,主要是因?yàn)樗鼈兊母軓耐寥乐形肇S富的無(wú)機(jī)鹽.土壤中的無(wú)機(jī)鹽主要來(lái)自( )
A. 植物體流失的
B. 土壤中固有的
C. 雨水中含有的
D. 細(xì)菌和真菌分解動(dòng)植物遺體產(chǎn)生的
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答。
(1)圖1說(shuō)明古代長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體之間頸的長(zhǎng)短存在著 ,頸的長(zhǎng)短是可以 的。
(2)圖2說(shuō)明地球環(huán)境變得干旱、缺乏青草時(shí),頸長(zhǎng)的個(gè)體容易獲得食物而生存下來(lái),由 此可知,頸長(zhǎng)的變異相對(duì)環(huán)境變化而言是 (有利或不利)變異。
(3)圖3說(shuō)明頸長(zhǎng)的個(gè)體能 下來(lái),并 后代。從進(jìn)化過(guò)程看,這種變異是由于 的改變而引起的。
(4)自然界中的生物,通過(guò)激烈的 斗爭(zhēng), 生存, 被淘汰的過(guò)程,就是 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某校實(shí)驗(yàn)小組為探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,取了兩個(gè)相同的玻璃缸,標(biāo)簽上分別掛A、B,并按下表的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每天記錄蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的情況。請(qǐng)回答:
(1)該小組探究的問(wèn)題是__________________________________________________________
(2)步驟①和②不夠嚴(yán)謹(jǐn),請(qǐng)改正。步驟①:_____________;步驟②:______________________。
(3)A缸和B缸各用10只而不用1只蝌蚪,是為了______________________。
(4)完善實(shí)驗(yàn)步驟后,該實(shí)驗(yàn)的變量是______________________。
(5)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):A缸中的蝌蚪先發(fā)育成青蛙,B缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙所需的時(shí)間較長(zhǎng)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出的結(jié)論是___________________________。
(6)實(shí)驗(yàn)后,應(yīng)如何處理青蛙?__________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于生命起源問(wèn)題,1953年,美國(guó)學(xué)者米勒(S.L.Miller)進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn),開(kāi)辟了通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究生命起源的新途徑。在米勒的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,火花放電的作用是 。他提出的問(wèn)題是 ?作出的假設(shè)是 。他搜集到的證據(jù)是 。得出的結(jié)論是 。
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