(2008?三明)圖是大金湖湖泊生態(tài)系統(tǒng),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)影響該生態(tài)系統(tǒng)生物生存的非生物因素有
(舉一例);
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者有
水草和藻類
水草和藻類
,未標(biāo)注的生物部分是
分解者
分解者
;
(3)螺螄的主要食物是藻類,螺螄又是肉食魚的食物之一,請(qǐng)寫出包括螺螄在內(nèi)的一條食物鏈:
藻類→螺螄→肉食魚
藻類→螺螄→肉食魚
分析:本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用,生態(tài)系統(tǒng)是指生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體.
解答:解:(1)生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的.非生物成分包括陽(yáng)光、空氣、水和土壤等,它們?yōu)樯锾峁┠芰俊I(yíng)養(yǎng)和生存空間.
(2)生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物.根據(jù)獲得營(yíng)養(yǎng)和能量的方式,生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要是指綠色植物,它是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分.消費(fèi)者包括各種動(dòng)物,它們的生存都直接或間接地依賴于綠色植物制造出的有機(jī)物.分解者主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們能將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,叫做食物鏈.動(dòng)植物之間就是借助食物鏈相互聯(lián)系起來(lái)的.生產(chǎn)者是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)依次用箭頭把初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者聯(lián)系起來(lái).本題中藻類植物是生產(chǎn)者,螺螄以藻類植物為食屬于初級(jí)消費(fèi)者,肉食魚以螺螄為食,屬于次級(jí)消費(fèi)者.
故答案為:(1)水(空氣、溫度、陽(yáng)光等)   
(2)水草和藻類;分解者   
(3)藻類→螺螄→肉食魚
點(diǎn)評(píng):生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用是考查的重點(diǎn),多以材料題或是選擇題的形式出現(xiàn),難度一般.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?三明)圖是玲玲家族中的遺傳圖解.已知人的有酒窩與無(wú)酒窩是一對(duì)相對(duì)性狀,控制有酒窩的基因(B)是顯性基因,控制無(wú)酒窩的基因(b)是隱性基因.
(1)請(qǐng)據(jù)圖寫出玲玲的基因組成是
bb
bb
,性狀表現(xiàn)為
無(wú)酒窩
無(wú)酒窩

(2)玲玲兄弟姐妹中有酒窩的基因組成有
BB
BB
Bb
Bb

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?三明)圖是驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用的兩套實(shí)驗(yàn)裝置,A裝置的水槽里裝的是氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳),B裝置的水槽里裝的是清水,把它們放在黑暗處24小時(shí),然后一起移到光下照射.
(1)兩裝置放在黑暗處24小時(shí)的目的是
消耗葉片內(nèi)原有的淀粉
消耗葉片內(nèi)原有的淀粉

(2)光照數(shù)小時(shí)后,分別摘下A、B裝置內(nèi)的葉片,經(jīng)酒精脫色,清水漂洗后,加碘液數(shù)滴,觀察兩組葉片顏色的變化.其中A裝置的葉片顏色
無(wú)變化
無(wú)變化
,證明該葉片
無(wú)淀粉產(chǎn)生
無(wú)淀粉產(chǎn)生

(3)該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的原料.

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