Question

8．小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗．在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）你能幫小剛提出問題嗎？馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼嗎？
（2）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：B．
A．死了    B．沒有帶芽眼  　　　C．塊太小  　　　D．沒有根
（3）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將帶芽眼的馬鈴薯塊種在甲花盆內(nèi)，將不帶芽眼的馬鈴薯塊種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③你認(rèn)為小剛將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是保持單一變量．
（4）預(yù)計甲花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設(shè)置甲、乙兩組花盆的目的是對照．
（5）得出的結(jié)論是馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼．

Answer 1

分析 （1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流．生物探究實驗一般設(shè)計對照實驗，科學(xué)探究中，要堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度．
（2）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．一般來說，對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．
（3）有性生殖指的是兩性生殖細(xì)胞精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個體的過程，例如利用種子進行的繁殖．
（4）無性生殖指的是不需要經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的過程，如嫁接、扦插、壓條、克隆、組織培養(yǎng)等．
（5）種植馬鈴薯時，只要把塊莖切成很多小塊來栽種，每一小塊都要注意帶有芽眼，芽眼內(nèi)有芽原基，芽能產(chǎn)生生長素，易于生根，利于成活．

解答 解：（1）依據(jù)“結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因”，可以提出問題：馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼嗎？
（2）芽眼是指塊莖表面藏有芽的凹陷處．芽眼一般作螺旋狀排列．每個芽眼內(nèi)一般具2～3個腋芽，其中僅1個腋芽能發(fā)育，其余的處于休眠狀態(tài)．帶有芽眼的薯塊，可作種薯，進行繁殖．故選B．
（3）本實驗的探究的問題是馬鈴薯沒有發(fā)芽的原因是什么，要證明這個問題必須設(shè)置對照實驗，變量是芽眼．分成兩個小組．
②一組甲盆是帶有芽眼的馬鈴薯小塊，一組是乙盆不帶有芽眼的馬鈴薯小塊，然后放在相同的條件下培養(yǎng)，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論．如果是帶有芽眼的馬鈴薯小塊發(fā)芽，不帶有芽眼的馬鈴薯小塊沒有發(fā)芽，證明馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼；如果是不帶有芽眼的馬鈴薯小塊發(fā)芽，帶有芽眼的馬鈴薯小塊沒有發(fā)芽，證明馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是帶芽眼．
③他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是排除因大小不等造成的對實驗結(jié)果的干擾，保持單一變量．
（4）、（5）預(yù)計甲花盆的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，這樣設(shè)置的目的是形成對照；實驗結(jié)論是：馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼．
故答案為：
（1）馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼嗎
（2）B
（3）②帶芽眼的馬鈴薯塊； 不帶芽眼的馬鈴薯塊； ③保持單一變量（意思對即可）
（4）甲；對照
（5）馬鈴薯塊沒有長芽的原因是沒有芽眼

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握科學(xué)探究的步驟以及對照實驗的特點．