分析 分析該同學(xué)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)裝置可知,該裝置可形成兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn):葉片A的綠色部分和非綠色部分、葉片A的綠色部分和葉片B的綠色部分,變量分別是葉綠體和二氧化碳.結(jié)合圖示進(jìn)行解答.
解答 解:(1)本題的選材是斑葉植物,這告訴我們材料的本身存在對(duì)照組,就是有葉綠體部分和無(wú)葉綠體部分,惟一變量就是葉綠體,該對(duì)照組是探究植物的光合作用的必要條件是葉綠體;從實(shí)驗(yàn)裝置可以看出A葉片與B葉片所處的環(huán)境不同,A葉片在空氣中有二氧化碳,而B(niǎo)葉片在塑料袋內(nèi),由于有固體氫氧化鈉的存在,吸收袋內(nèi)的二氧化碳,故B葉片處的環(huán)境中無(wú)二氧化碳,惟一變量是二氧化碳,由二氧化碳是進(jìn)行光合作用的原料,故對(duì)照實(shí)驗(yàn)是探究植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳,因此對(duì)照組應(yīng)該是A葉片的與B葉片的綠色部分.
(2)由于B葉片所處的環(huán)境中沒(méi)有二氧化碳,因?yàn)楣夂献饔玫脑鲜嵌趸,按理B葉片的綠色部分應(yīng)該沒(méi)有淀粉產(chǎn)生,而實(shí)驗(yàn)中B葉片有淀粉產(chǎn)生,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟中可能存在問(wèn)題.通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)是將裝置直接放在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,由于B葉片在裝入塑料袋前已經(jīng)進(jìn)行光合作用,制造了有機(jī)物淀粉,所以原來(lái)制造的淀粉仍然能使碘液變藍(lán),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤.
(3)要排除B葉片內(nèi)原有淀粉的干擾,可以在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處一晝夜,目的是在黑暗的環(huán)境里,植物不能進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,把原有的淀粉消耗盡,這樣就不能干擾實(shí)驗(yàn)了.
(4)光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)是把金魚藻上倒罩著短頸漏斗,移至光下,用試管收集氣體后,將帶火星的木條插入試管中,木條復(fù)燃,金魚藻在光下能夠產(chǎn)生氧氣.利用這盆植物不適于用試管收集氣.
故答案為:
(1)葉綠體和二氧化碳;葉片A的綠色部分和非綠色部分
(2)實(shí)驗(yàn)前葉片光合作用形成的(或?qū)嶒?yàn)前葉片含有的)
(3)在實(shí)驗(yàn)前,將實(shí)驗(yàn)裝置在黑暗處放置一晝夜
(4)C
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 衣藻生活在海水中,細(xì)胞中含杯狀葉綠體 | |
B. | 葫蘆蘚對(duì)二氧化硫等敏感所以可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物 | |
C. | 蕨形態(tài)優(yōu)美,可供觀賞,喜陰濕環(huán)境,靠孢子繁殖 | |
D. | “泰山迎客松”能生活在巖石縫隙中,原因是根系發(fā)達(dá)、葉細(xì)長(zhǎng)如針 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)脈 | B. | 靜脈 | C. | 毛細(xì)血管 | D. | 毛細(xì)淋巴管 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 臘肉 | B. | 大米 | C. | 新鮮的蔬菜水果 | D. | 豆類 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X | B. | Y | C. | W | D. | X,Y,W都是 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 成對(duì)的基因一定有顯隱性 | |
B. | 純合體中隱性基因控制的性狀不能表現(xiàn)出來(lái) | |
C. | 顯性和隱性基因同時(shí)存在時(shí),只表現(xiàn)顯性基因控制的性狀 | |
D. | 成對(duì)的顯性基因和隱性基因位于一條染色體上 |
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