13.仔細(xì)觀察如圖,分析回答以下問題:
(1)圖中A和C表示的過程是細(xì)胞分化,其中A過程形成了植物的保護(hù)組織;C過程形成了營養(yǎng)組織.含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行光合作用.
(2)若1是動物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成上皮組織等多種組織(填1種).最終發(fā)育成的動物體由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體.
(3)若1是植物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成營養(yǎng)組織等多種組織(填1種).

分析 植物的生長即是植物細(xì)胞的分裂、生長、分化的過程.最初的植物細(xì)胞數(shù)量少,需要通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生大量的新細(xì)胞,新的細(xì)胞通過細(xì)胞生長過程,使體積逐漸變大,在生長過程中,細(xì)胞產(chǎn)生了分化,細(xì)胞的形態(tài)與功能發(fā)生了較大的改變,形成了不同的細(xì)胞群,而每一細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能大致是相同的,我們就把這個形態(tài)相同、結(jié)構(gòu)與功能相似的細(xì)胞群稱之為組織.

解答 解:(1)一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程叫細(xì)胞的分裂;細(xì)胞在生長過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化就是細(xì)胞分化.因此,圖中A和C表示的過程是細(xì)胞分化.其中A過程形成了植物的保護(hù)組織,C過程形成了營養(yǎng)組織,含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行 光合作用.
(2)人體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體.人體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,由細(xì)胞分化形成不同的組織,主要有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織4種組織;有不同組織按照一定的次序構(gòu)成具有一定功能的器官如大腦主要有神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成;能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成系統(tǒng),有八大系的協(xié)調(diào)配合使人體成為一個統(tǒng)一的有機整體.因此,若1是動物細(xì)胞,經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成 上皮組織等多種組織,最終發(fā)育成的動物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體.
(3)植物體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→個體.植物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,細(xì)胞分化形成不同的組織,植物的組織有:營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、保護(hù)組織 分生組織和機械組織.
故答案為:(1)細(xì)胞分化;光合作用;
(2)上皮組織;細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體
(3)營養(yǎng)組織;(輸導(dǎo)組織;保護(hù)組織;分生組織;機械組織)

點評 掌握植物的組織和人體的組織類型是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.自2002年底至2003年夏,發(fā)現(xiàn)與廣東并逐漸蔓延全國的非典,嚴(yán)重的危害了人民的健康和生活.解放軍302醫(yī)院退休的傳染病專家姜素椿教授教授,在防治非典的戰(zhàn)斗中,不幸也染上了非典.治療過程中姜教授以科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在自己身上注射從康復(fù)非典患者血液中提取的血清,結(jié)合其他輔助治療措施和精心護(hù)理,姜教授從而獲得了免疫,康復(fù)出院.分析材料,回答:
(1)非典的病原體是病毒,從非典的傳播途徑看,非典屬于呼吸道傳染。
(2)姜教授未感染非典之前屬于易感人群,感染非典病毒之后就成了傳染源.
(3)我國政府設(shè)立專門醫(yī)院、集中收治非典和疑似病人、實行隔離治療,從預(yù)防傳染病流行的角度看,這一措施的目的是控制傳染源.
(4)治愈的非典病人一般不會再次被感染,從免疫學(xué)的角度來看,這種免疫的類型屬于特異性.

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4.在“六城同創(chuàng)”活動中,我市加大了環(huán)境綠化、美化力度,部分街道、公園新移栽了一些樹木,下面有關(guān)移栽的說法錯誤的是(  )
A.為提高移栽樹木的成活率,需澆足水,讓根浸泡在水中
B.移栽時帶一個較大的土坨,可以較好的保護(hù)幼根和根毛
C.去掉部分枝葉后移栽,可避免樹木因蒸騰作用過度失水
D.若給移栽后的樹木輸入營養(yǎng)液,針頭應(yīng)插入其輸導(dǎo)組織

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列有關(guān)生物學(xué)的觀點中,錯誤的是( 。
A.同一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化,所產(chǎn)生的體細(xì)胞染色體數(shù)目相同,因此白化病是種可遺傳變異的遺傳病
B.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,它由細(xì)胞體(胞體)和突起構(gòu)成
C.細(xì)菌依賴動物生活,病毒依賴植物生活,真菌依賴環(huán)境生活
D.血液在血管中流動方向是:動脈→毛細(xì)血管→靜脈

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8.按照構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次順序,從宏觀到微觀的正確排序是( 。
A.①→②→④→③B.③→①→④→②C.②→④→①→③D.④→①→③→②

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18.探究青蛙的視覺特點.
螟蛾是田間害蟲,青蛙是田園衛(wèi)士,二者水火不容.一天,螟蛾們聚在一起商量如何對付它們的天敵--青蛙.螟蛾甲說:“青蛙跳得高,蹦得遠(yuǎn),我們見了它要逃得快才好.”螟蛾乙說:“青蛙眼力好,讓它瞧見就跑不掉了,還是想法躲起來好.”正說著,一只青蛙跳了出來,螟蛾甲叫了聲“快溜”,張開翅就飛,螟蛾乙卻靜伏不動.結(jié)果螟蛾甲成了青蛙的美餐,而螟蛾乙卻暫時逃過一劫.
請你在閱讀以上材料的基礎(chǔ)上,完成以下探究活動.
(1)提出問題:青蛙的視覺有什么特點?
(2)作出假設(shè):蛙眼對活動的物體有反應(yīng).
(3)實驗設(shè)計:
①材料用具:甲、乙兩只玻璃水槽,兩只青蛙,活蒼蠅和死蒼蠅各6只.
②步驟:首先向甲水槽放入6只活蒼蠅,向乙水槽放入6只死蒼蠅,然后各放一只青蛙,注意觀察青蛙的捕食行為.
(4)實驗現(xiàn)象:甲水槽中蒼蠅被青蛙捕食,乙水槽中蒼蠅未被青蛙捕食.
(5)將死蒼蠅用線吊起來,讓死蒼蠅動一動,觀察青蛙的捕食行為.青蛙會怎樣?青蛙捕食死蒼蠅.
(6)得出結(jié)論:蛙眼只對活動的物體有反應(yīng),對靜止的物體視而不見..

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5.如圖為某溫室大棚內(nèi)一天中二氧化碳含量的變化曲線,據(jù)此曲線分析正確的是( 。
A.ab 段植物只進(jìn)行呼吸作用B.bd 段植物只進(jìn)行光合作用
C.c 點氧氣濃度最高D.d 點有機物積累最多

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2.生物體的結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的,以下說法錯誤 的是( 。
A.小腸內(nèi)表面有許多小腸絨毛,可增加吸收的面積
B.根尖的成熟區(qū)長有大量根毛,可增加吸收水和無機鹽的面積
C.毛細(xì)血管壁只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成,有利于物質(zhì)交換
D.左心室壁最厚,可以將血液泵出右心室至全身

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3.不同種類的動物與外界進(jìn)行氣體交換的方式不同.請回答下列動物是用身體的哪一部分與外界進(jìn)行氣體交換的.
(1)家兔:肺;         (2)魚類:鰓;
(3)蚯蚓:體壁;          (4)鳥類:肺;
(5)青蛙:肺和皮膚.

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