Question

【題目】根據(jù)下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)，回答問題

實(shí)驗(yàn)一：圖1是某生物小組同學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光合作用需要二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的方案，以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響__。

（2）按圖1將裝置安裝好后，光照幾個(gè)小時(shí)。取下葉片A和B，處理葉片使其變成黃白色，取出葉片用清水漂洗，然后用碘液分別檢驗(yàn)A、B兩片葉是否變藍(lán)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)__（填“A”或“B”）葉片變藍(lán)，__（填“A”或“B”）葉片不變藍(lán)或是藍(lán)色比較淺。（氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳）

（3）本實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置A和B的作用是__。

（4）此實(shí)驗(yàn)證明：__是綠葉制造淀粉不可缺少的原料。

實(shí)驗(yàn)二：某初中生物興趣小組在做了“采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子”實(shí)驗(yàn)后，提出了“不同環(huán)境空氣中塵埃粒子數(shù)量是否一樣多”的問題，并設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：

第一步：取3片背面標(biāo)有格線（如圖2甲所示），正面涂有凡士林的載玻片，分別放在標(biāo)1﹣3號(hào)的培養(yǎng)皿中，蓋上培養(yǎng)皿蓋。

第二步：第1位同學(xué)攜帶1號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到樹林，第2位同學(xué)攜帶2號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到公路旁，第3位同學(xué)攜帶3號(hào)實(shí)驗(yàn)器具到教室外陽臺(tái)，并約定同一時(shí)間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實(shí)驗(yàn)室。

第三步：用顯微鏡觀察玻片并計(jì)數(shù)測(cè)算塵埃數(shù)量。

（5）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案，你認(rèn)為該探究實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是__。

（6）該探究實(shí)驗(yàn)的變量是__，在實(shí)驗(yàn)的第二步中，設(shè)計(jì)了“約定同一時(shí)間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實(shí)驗(yàn)室”，其目的是__。

（7）如圖2乙圖是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖，由此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量__。

（8）該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結(jié)論。就在2016年12月19日至21日，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的霧霾天氣，北京市政府緊急出臺(tái)了“空氣重污染應(yīng)急預(yù)案”。請(qǐng)你結(jié)合生物小組的結(jié)論和北京市應(yīng)對(duì)霧霾天氣的應(yīng)急預(yù)案，說出一至兩條保護(hù)我們賴于生存的環(huán)境的方法__。

Answer 1

【答案】將植物置入黑暗處一晝夜（或24小時(shí)） B A 形成對(duì)照 二氧化碳 不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多 檢測(cè)的環(huán)境不同 控制變量 不同 鼓勵(lì)少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林

【解析】

（1）《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)步驟：暗處理→部分遮光→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗加碘→觀察顏色。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉變藍(lán)色，酒精溶解葉片中的葉綠素。關(guān)鍵是確定控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（2）二氧化碳是光合作用的原料，氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳，光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。

（3）對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。

（1）選作實(shí)驗(yàn)的植物實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)進(jìn)行了光合作用，里面儲(chǔ)存了豐富的有機(jī)物(淀粉)，如不除去會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。因此首先將選作實(shí)驗(yàn)的植物放在暗處一晝夜，目的是充分消耗、運(yùn)走選作實(shí)驗(yàn)的植物體內(nèi)的有機(jī)物。

（2）“按圖將裝置安裝好后，光照幾個(gè)小時(shí)。取下葉片“A和B”，并做如下的處理：放入盛有酒精的小燒杯中進(jìn)行水浴加熱，“直到葉片變成黃白色，取出葉片用清水漂洗，然后用碘液分別檢驗(yàn)A、B兩片葉是否變藍(lán)”。由于清水不能吸收二氧化碳， 因此B裝置內(nèi)有二氧化碳能進(jìn)行光合作用制造淀粉，加碘液后葉片B變藍(lán)；A裝置內(nèi)的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了，缺乏二氧化碳不能進(jìn)行光合作用制造淀粉，因此結(jié)果發(fā)現(xiàn)A葉片加碘液后不變藍(lán)。

（3）（4）圖中A、B裝置是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。A裝置中由于放置氫氧化鈉，可以吸收二氧化碳，A裝置中中的葉片由于沒有二氧化碳，無法進(jìn)行光合作用，沒有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液后A裝置中的葉片不變藍(lán)，而B裝置中有二氧化碳，能進(jìn)行光合作用，有淀粉產(chǎn)生，所以滴加碘液后B裝置中的葉片變藍(lán)，二者對(duì)比得出二氧化碳是光合作用的原料，是綠葉制造淀粉不可缺少的原料。由于該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是二氧化碳，所以本實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置A、B裝置的作用是進(jìn)行對(duì)照。

（5）科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等步驟。假設(shè)是應(yīng)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作出肯定或否定的回答。根據(jù)探究的問題：“不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量是否一樣多”？他們作出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多。

（6）對(duì)照實(shí)驗(yàn)又叫單一變量實(shí)驗(yàn)，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量不同，其它實(shí)驗(yàn)變量皆相同的實(shí)驗(yàn)。這一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)變量，就是實(shí)驗(yàn)中所探究的問題，所以該探究實(shí)驗(yàn)的變量是檢測(cè)的環(huán)境不同。在實(shí)驗(yàn)的第二步中，設(shè)計(jì)了“約定同一時(shí)間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實(shí)驗(yàn)室”，其目的是控制變量。

（7）乙圖是根據(jù)在不同環(huán)境中測(cè)量的空氣塵埃粒子數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖。觀圖可知，公路旁的柱形圖最高，空氣中塵埃粒子最多；樹林里的柱形圖最低，空氣中塵埃粒子最少，教室外陽臺(tái)的柱形圖較高，說明空氣中塵埃粒子較多。從中可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同。

（8）該實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結(jié)論，從結(jié)論看出實(shí)驗(yàn)的變量是環(huán)境不同，公路旁汽車多、綠色植物少，空氣中塵埃粒子最多。樹林里的汽車少、綠色植物多，空氣中塵埃粒子少。根據(jù)這一結(jié)論，保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該鼓勵(lì)少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林。