A. | 甲裝置可以用來探究植物的蒸騰作用 | |
B. | 乙裝置可以用來驗(yàn)證植物的光合作用 | |
C. | 丙裝置a和b形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),可用來探究光合作用需要陽(yáng)光 | |
D. | 丁裝置可以用來驗(yàn)證呼吸作用產(chǎn)生氧氣 |
分析 此題綜合考查了驗(yàn)證植物三大生理現(xiàn)象方法及其實(shí)驗(yàn)分析、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力.圖示中的四套裝置是驗(yàn)證植物的三大生理作用的常用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置,甲裝置裝置略作改進(jìn)可以驗(yàn)證植物的蒸騰作用散失水分;乙裝置可以用來驗(yàn)證呼吸作用釋放二氧化碳;丙在有對(duì)照組的情況下用來驗(yàn)證光合作用需要光;丁裝置是驗(yàn)證植物的光合作用釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置.
解答 解:A、水分以氣體狀態(tài)通過葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用;用甲裝置若用來驗(yàn)證蒸騰作用,存在的缺陷是:在塑料袋的內(nèi)壁上凝結(jié)的小水珠不能排除花盆內(nèi)土壤中水分的蒸發(fā),因此應(yīng)做如下改進(jìn):將塑料袋扎緊在植物最下的葉片處(或塑料袋應(yīng)該綁在植物莖的基部),A錯(cuò)誤.
B、乙裝置是驗(yàn)證綠色植物呼吸作用釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn).綠色植物呼吸時(shí),將有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將黑色塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水,變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性),B錯(cuò)誤.
C、丙裝置所示實(shí)驗(yàn),葉片的遮光部分b與見光部分a以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用需要光,葉片的遮光部分由于缺少光沒有進(jìn)行光合作用,所以滴加碘液不變藍(lán),C正確.
D、丁裝置可以用來驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽(yáng)光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時(shí),取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細(xì)木條猛烈的燃燒起來.原因是氧氣能助燃,能使快要熄滅的細(xì)木條重新燃燒,表明產(chǎn)生的氣體是氧氣,D錯(cuò)誤.
故選:C
點(diǎn)評(píng) 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,確定實(shí)驗(yàn)原理,遵循實(shí)驗(yàn)原則,選擇實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是解答此類題目的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、核糖、脫氧核糖 | B. | 麥芽糖、糖元和果糖 | ||
C. | 淀粉、脫氧核糖、纖維素 | D. | 麥芽糖、果糖、乳糖 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸 | B. | 核苷酸 | C. | 蛋白質(zhì) | D. | 核酸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉片未經(jīng)處理 | B. | 葉片下表面涂上凡士林 | ||
C. | 葉片上下表面涂上凡士林 | D. | 除去葉片并在切口處涂上凡士林 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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