分析 (1)大腸只有吸收功能無(wú)消化功能,大腸能吸收少量的水、無(wú)機(jī)鹽和維生素,
(2)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(3)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).
解答 解:(1)A、大腸具有暫時(shí)儲(chǔ)存糞便的功能;
B、大腸沒(méi)有消化食物的功能;
C、大腸有吸收水的功能;
因此不考慮腸道細(xì)菌,大腸具有暫時(shí)儲(chǔ)存糞便、吸收水的功能,故選AC.(多選)
(2)“糞便里排出的維生素H比吃的食物中的多”,而人體細(xì)胞不能制造維生素H,因此推測(cè)可能的原因是腸道細(xì)菌可以制造維生素H.
(3)“治療艱難梭狀芽孢桿菌感染患者時(shí)”,不能直接口服菌液是因?yàn)榫航?jīng)過(guò)胃時(shí),胃酸會(huì)殺死很多細(xì)菌.
(4)“芝加哥大學(xué)的研究人員分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,推測(cè)可能的原因是A組具有某些與B組不同的菌,這些菌可以提高抗腫瘤的免疫反應(yīng)”.“應(yīng)用糞便移植的方法利用B組剩余的20只小鼠設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)上述推測(cè),并簡(jiǎn)要敘述你的實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”.
你的實(shí)驗(yàn)中需要控制的單一變量(自變量)是A組具有的某些與B組不同的菌.
你的實(shí)驗(yàn)思路是將B組剩余的20只小鼠分為甲乙兩組各10只小鼠、將A組小鼠的糞便移植給甲組,乙組不移植、一段時(shí)間后給甲乙兩組注射黑色素瘤細(xì)胞,觀(guān)察腫瘤生長(zhǎng)情況.
當(dāng)你的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)甲組的腫瘤生長(zhǎng)速度明顯比乙慢現(xiàn)象時(shí),支持上述推測(cè).
故答案為:(1)AC
(2)腸道細(xì)菌可以制造維生素H
(3)菌液經(jīng)過(guò)胃時(shí),胃酸會(huì)殺死很多細(xì)菌.
(4)A組具有的某些與B組不同的菌;
將B組剩余的20只小鼠分為甲乙兩組各10只小鼠、將A組小鼠的糞便移植給甲組,乙組不移植、一段時(shí)間后給甲乙兩組注射黑色素瘤細(xì)胞,觀(guān)察腫瘤生長(zhǎng)情況;(其他實(shí)驗(yàn)思路合理即可)
甲組的腫瘤生長(zhǎng)速度明顯比乙慢
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 聽(tīng)小骨 | B. | 半規(guī)管 | C. | 耳蝸 | D. | 咽鼓管 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病 | B. | 影響他人健康 | ||
C. | 不健康的生活方式 | D. | 人成熟的表現(xiàn) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 聲波→鼓膜→耳蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞 | |
B. | 血液→腎小球→腎小管→腎小囊→尿液 | |
C. | 光線(xiàn)→瞳孔→角膜→晶狀體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞 | |
D. | 左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上下腔靜脈→右心房 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈 | B. | 靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈 | ||
C. | 毛細(xì)血管→動(dòng)脈→靜脈 | D. | 動(dòng)脈→靜脈→毛細(xì)血管 |
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