分析 (1)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)植物能進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,其中氣孔為氣體進(jìn)入植物體的通道.
解答 解:(1)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí):“氣孔是氣體進(jìn)出葉片的通道”、“植物的某些生理作用有氣體進(jìn)出葉片”,小軍作出了假設(shè).他作出的假設(shè)應(yīng)是氣孔阻塞會(huì)影響植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用.
(2)為驗(yàn)證假設(shè),小軍設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,如圖所示,A、B分別表示套在兩個(gè)葉片上干燥透明的塑料袋,塑料袋的袋口扎緊.分析此裝置可知,小軍設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的變量是氣孔是否阻塞.
(3)小軍先進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將試驗(yàn)裝置放在光下一段時(shí)間,結(jié)果A內(nèi)干燥,B內(nèi)出現(xiàn)了一些小水珠.由此可見(jiàn),氣孔堵塞會(huì)影響植物的蒸騰作用.
(4)隨后,小軍想通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“氣孔堵塞會(huì)影響植物的光合作用”,于是設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):另取一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)裝置,用燃燒的蠟燭耗盡A、B中的氧氣,并迅速扎緊袋口,把實(shí)驗(yàn)裝置放在陽(yáng)光下,6小時(shí)后,將A、B內(nèi)的氣體分別通入澄清的石灰水中,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)是:A內(nèi)的氣體使石灰水變渾濁.
(5)小軍還想進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“氣孔堵塞會(huì)影響植物的呼吸作用”,于是又進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):另取一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)裝置,打開(kāi)A、B袋口,將兩只點(diǎn)著的衛(wèi)生香分別迅速伸進(jìn)袋內(nèi),小軍預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:A內(nèi)的衛(wèi)生香繼續(xù)燃燒,B內(nèi)的衛(wèi)生香熄滅.但實(shí)際上卻是:A、B內(nèi)的衛(wèi)生香均繼續(xù)燃燒,要得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)增加的實(shí)驗(yàn)步驟是:將整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行暗處理,將里面原有的有機(jī)物耗盡.
故答案為:(1)氣孔阻塞會(huì)影響植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用.
(2)氣孔是否阻塞
(3)蒸騰
(4)A
(5)將裝置放于黑暗處;將里面原有的有機(jī)物耗盡.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是掌握科學(xué)探究一般基本步驟以及植物的三大生理過(guò)程.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性 | B. | 排除其他因素的干擾 | ||
C. | 為了有多個(gè)變量 | D. | 為了便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④ | B. | ③→①→② | C. | ⑤→④→③→② | D. | ③→④→①→② |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙組分別置于低溫、高溫環(huán)境中 | |
B. | 甲組置于光照下,乙組置于黑暗中 | |
C. | 甲組土壤保持濕潤(rùn),乙組土壤保持干燥 | |
D. | 甲組置于氧氣濃度高的環(huán)境中,乙組置于氧氣濃度低的環(huán)境中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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