8．讀圖，回答下列問題

（1）從圖中我們觀察到人類在起源和發(fā)展中，在運動方式、制造和使用工具的能力、著裝 三方面發(fā)生很大的改變．
（2）除了圖中能觀察到的變化外，你還知道人類與猿的區(qū)別么？腦發(fā)育的程度不同．
（3）你認為圖中第幾副圖接近于“東非人”時代的古人類：3．

分析 人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿． 現(xiàn)代類人猿包括：大猩猩、黑猩猩、長臂猿和猩猩． 在人類發(fā)展和進化中的重大事件有：直立行走--制造和使用工具--大腦進一步發(fā)達--語言的產(chǎn)生．直立行走是進化發(fā)展的基礎，是使用工具制造工具的基礎．

解答 解：（1）森林古猿以樹棲生活為主，不會直立行走；而人類的前肢解放出來，會直立行走．可見它們的運動方式不同．類人猿以樹棲生活為主，在叢林中采摘果子等為食，不會制造工具；而人類會制造和使用工具，因此它們制造和使用工具的能力不同．著裝上由赤身裸體發(fā)展到懂得御寒、遮羞．腦量逐漸增大，終于萌發(fā)了意識，產(chǎn)生了語言．
（2）由于類人猿以樹棲生活為主，不會制造工具，手和腦得不到鍛煉，因此這種簡單的樹棲生活不利于腦的發(fā)育；而人類會制造和使用工具，促進了腦的發(fā)達，且知道用火燒烤食物來吃，改善了身體的營養(yǎng)，有利于腦的發(fā)育，可見腦的發(fā)育程度也不同．
（3）“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能．與圖3接近．
故答案為：（1）運動方式；制造和使用工具的能力；著裝；（2）腦發(fā)育的程度不同；（3）3

點評 做此題要求我們基礎知識掌握的牢固，明確人與類人猿的關系，了解人和類人猿的區(qū)別等．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

10．眼球內折射光線的主要結構是（　�。�
A．晶狀體B．房水C．玻璃體D．視網(wǎng)膜

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．細菌細胞由下列哪組結構構成（　�。�
A．細胞膜、細胞質、細胞壁B．細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
C．細胞壁、細胞膜、細胞質、DNAD．細胞膜、細胞質、DNA

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關于“細胞、染色體、DNA、基因、性狀”五者之間關系的敘述中，錯誤的是（　　）
A．生殖細胞中的基因是成對存在的
B．同一種生物體細胞中的基因比DNA分子多
C．生物的性狀主要是由基因控制
D．基因位于染色體上

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．顯微鏡正確對光后，從目鏡中看到的視野應該是 （　�。�
A．陽光直射的B．白亮的C．灰色的D．半透明的

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．1997年2月，英國《自然》雜志公布了一個重大的研究成果--7個月前，英國的一個研究所成功地無性繁殖了一只雌性小綿羊，它就是被命名為“多利”的克隆羊．這個消息引起了世人的普遍關注．右圖是克隆綿羊“多利”的培育過程．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）寫出圖中A、B所指的細胞工程名稱：
A細胞核移植，B胚胎移植．
（2）克隆多利的過程中，黑母綿羊的作用是提供了營養(yǎng)物質，白母綿羊的作用是提供了全部遺傳信息，第三只母綿羊的作用是提供了胚胎發(fā)育的場所（子宮）和胚胎發(fā)育所需要的營養(yǎng)物質，“多利”在相貌、性別方面與白母綿羊更接近．這說明了細胞核是遺傳的控制中心，它里面含有遺傳物質，能夠傳遞遺傳信息．
（3）繼植物組織培養(yǎng)成功之后，克隆綿羊培育成功，
證明動物細胞也具有全能性．
（4）舉例說出克隆綿羊培育成功有什么實際意義？對于保護瀕危物種，繁殖優(yōu)良品種以及器官克隆具有重要意義．
（5）你認為轉基因技術和克隆技術會對人類生活產(chǎn)生哪些影響？轉基因技術和克隆技術對人類生活產(chǎn)生的影響既有有利的一面，也有有害的一面．
轉基因技術和克隆實驗的實施促進了遺傳學的發(fā)展，為“制造”能移植于人體的動物器官開辟了前景，克隆技術也可用于檢測胎兒的遺傳缺陷；但是，克隆將減少遺傳變異，通過克隆產(chǎn)生的個體具有同樣的遺傳基因，克隆技術的使用將使人們傾向于大量繁殖現(xiàn)有種群中最有利用價值的個體，而不是按自然規(guī)律促進整個種群的優(yōu)勝劣汰，從這個意義上說，克隆技術干擾了自然進化過程；轉基因技術和克隆技術是一種昂貴的技術，需要大量的金錢和生物專業(yè)人士的參與，失敗率非常高；轉基因動物提高了疾病傳染的風險，克隆技術應用于人體將導致對后代遺傳性狀的人工控制；克隆技術引起爭論的核心就是能否允許對發(fā)育初期的人類胚胎進行遺傳操作；克隆技術對家庭關系帶來的影響也將是巨大的．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了生物之間的那種關系（　　）
A．合作B．競爭C．捕食D．共生

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖為模擬膈肌運動變化與呼吸的關系的實驗以及肺泡與血液之間的氣體交換示意圖，請根據(jù)圖示回答下列問題：

（1）處于吸氣狀態(tài)的是圖乙（填“甲”或“乙”），此時膈肌和肋間肌處于收縮（填“收縮”或“舒張”）狀態(tài)．
（2）圖中氣球模擬的器官是肺．
（3）乙圖中：
上下徑會增大，胸廓容積會擴大，
肺內氣壓會降低，外界氣體被吸入肺內；
（4）丙圖表示肺泡與血液之間的氣體交換，肺泡內氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

18．研究學習小組的同學用菜豆種子做了以下實驗，以探究菜豆種子萌發(fā)所需要的外界條件．
（一）實驗過程：
（1）取3個無色、透明的玻璃杯，分別標記為A、B、C；在每個杯底鋪適量的餐巾紙，并分別加入等量且適量的水．
（2）取30粒菜豆種子，隨機平均分成3份，分別放在A、B、C杯底的餐巾紙上．
（3）將3個杯子的杯口密封好．其中C杯內用注射器抽盡氣體后再密封；B杯密封后，用不透光的黑布全部罩住；A杯不做處理．如圖所示．

（4）將3個裝置同時置于溫暖的、有光照的環(huán)境中一段時間．
（二）實驗結果：
A、B杯內的菜豆種子多數(shù)萌發(fā)，C杯內的菜豆種子沒有萌發(fā)．
（三）請回答下列問題：
（1）對A和B這組對照實驗，同學們最初所提出的問題是：“菜豆種子的萌發(fā)需要光照嗎？（或菜豆種子的萌發(fā)不需要光照嗎？）”；
（2）對A和C這組對照實驗，同學們最初所作出的假設是：“菜豆種子的萌發(fā)需要空氣（或菜豆種子的萌發(fā)不需要空氣）”；
（3）對A和B這組對照實驗，其實驗變量是有無光照，對A和C這組對照實驗，其實驗組是C；
（4）根據(jù)A和B這組對照實驗的實驗結果，可以得出的結論是菜豆種子的萌發(fā)不需要光照，根據(jù)A和C這組對照實驗的實驗結果，可以得出的結論是菜豆種子的萌發(fā)需要空氣．

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