（2011?湖州）如圖是根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類的圖示．例如，A類動(dòng)物是以卵生為分類依據(jù)進(jìn)行歸類的．
（1）蟒蛇屬于五類脊椎動(dòng)物中的
爬行
爬行
類動(dòng)物．
（2）圖中C類動(dòng)物是以
胎生、哺乳
胎生、哺乳
（選填“終生用肺呼吸”或“胎生、哺乳”）為分類依據(jù)進(jìn)行歸類．
分析：此題主要考查的是動(dòng)物的分類，識(shí)圖、分析、解答．
解答：解：（1）、蟒蛇的體內(nèi)有脊柱，屬于脊椎動(dòng)物，在陸地上生活，卵生，體溫不恒定，心臟兩心房一心室，且心室內(nèi)有不完全的膈膜，屬于爬行動(dòng)物．
（2）、如圖可知，C類包括奶牛和山羊，都屬于哺乳動(dòng)物，胎生哺乳，用肺呼吸；A類的草魚用鰓呼吸，青蛙的幼體用鰓呼吸，成體用肺，兼用皮膚呼吸，蟒蛇用肺呼吸，都是卵生；B類包括蟒蛇和奶牛、山羊．可見C類動(dòng)物的分類依據(jù)是胎生、哺乳．
故答案為：（1）爬行
（2）胎生、哺乳
點(diǎn)評(píng)：解答此題的關(guān)鍵是了解動(dòng)物的分類知識(shí)，可結(jié)合不同類群的動(dòng)物的主要特征來(lái)分析．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?湖州）如圖為某湖泊近一百年來(lái)每個(gè)月的平均水位變化圖． 在長(zhǎng)期的變化中，能終年生存于該湖泊的魚類最可能具有的特征是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2011?湖州）閱讀下文，回答相關(guān)問(wèn)題：
恐龍到底是恒溫動(dòng)物，還是變溫動(dòng)物，常是學(xué)者熱烈爭(zhēng)辯的課題．
甲學(xué)者提出下列論點(diǎn)支持恐龍是恒溫動(dòng)物：
論點(diǎn)一：在寒冷的北極圈地層里常發(fā)現(xiàn)有土生土長(zhǎng)的恐龍化石．
論點(diǎn)二：像恒溫動(dòng)物中的鳥類一樣，少數(shù)恐龍化石也殘留有能夠保溫的羽毛構(gòu)造．
論點(diǎn)三：像恒溫動(dòng)物中的哺乳類一樣，恐龍化石的骨骼中布滿管脈空隙，這原先是血液流經(jīng)之路．
乙學(xué)者則提出下列論點(diǎn)支持恐龍是變溫動(dòng)物，反駁甲學(xué)者的論點(diǎn)：
論點(diǎn)四：從恐龍化石的尺寸分析，一般而言，恐龍?bào)w型都很龐大．
論點(diǎn)五：到了冬天，恐龍就會(huì)從寒冷的地方遷移至陽(yáng)光較多、氣候較暖和的地方．
論點(diǎn)六：恐龍具有羽毛，其主要功用是遮住夏天強(qiáng)烈的陽(yáng)光，而非防止身體散熱．
論點(diǎn)七：今日許多的變溫動(dòng)物如爬行類，其骨骼也呈現(xiàn)高度管脈化，但一些小型鳥類和哺乳類的恒溫動(dòng)物，骨骼的管脈化程度則偏低．
（1）乙學(xué)者所提的論點(diǎn)四至論點(diǎn)七中，論點(diǎn)
四
四
與甲學(xué)者所提的任一論點(diǎn)沒有形成針對(duì)性反駁．
（2）若乙學(xué)者認(rèn)為生活在北極圈內(nèi)的恐龍仍有機(jī)會(huì)曬到陽(yáng)光而提高體溫，他所持的理由是
B
B
．
A．恐龍有冬眠的習(xí)慣，故不需要陽(yáng)光
B．恐龍能隨季節(jié)作遷移
C．恐龍具有羽毛，其主要功能是遮住陽(yáng)光．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?湖州）為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條．
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理．環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米，環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮（如圖）．
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中，土壤浸出液液面在環(huán)割處下方．
④放在陽(yáng)光下培養(yǎng)，兩周以后進(jìn)行觀察．
（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是
作對(duì)照
作對(duì)照
．
（2）實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)（回答合理即可）
植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸在樹皮內(nèi)（回答合理即可）
．
（3）兩周后，可通過(guò)觀察枝條上的不定根或
環(huán)割切口處
環(huán)割切口處
的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?湖州）很早以前，勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了用桑葉喂蠶、蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚、塘泥肥桑的方法，創(chuàng)造了“桑基魚塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“�；~塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)不斷地發(fā)展，人們改變了以蠶沙直接下魚塘的老辦法，將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作燃料，用沼氣渣喂魚及“肥水”（如圖）．
（1）在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草等物質(zhì)生產(chǎn)沼氣的過(guò)程中，發(fā)揮作用的微生物在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于
分解者
分解者
（選填“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”或“分解者”）
（2）魚進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量最終來(lái)自
太陽(yáng)能
太陽(yáng)能
．
（3）不論是傳統(tǒng)的“桑、蠶、魚”農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是改進(jìn)的“桑、蠶、氣、魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，都是設(shè)法使能量盡可能多地
C
C
．
A．保留在生產(chǎn)者體內(nèi)
B．經(jīng)分解者釋放到大氣中
C．流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?/div>

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