（2013?衡陽）美國科學家利用野生大豆與易患萎黃病的大豆雜交，培育一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆產業(yè)，這是利用了生物多樣性的（　�。�
分析：此題考查的知識點是生物的多樣性的內涵，即生物種類的多樣性、基因（遺傳）的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，據(jù)此答題．
解答：解：生物多樣性通常有三個層次的含義，即生物種類的多樣性、基因（遺傳）的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．
生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內生物鐘類（包括動物、植物、微生物）的豐富性，如人類已鑒定出的物種，大約有170多萬個，我國已知鳥類就有1244種之多，被子植物有3000種，即物種水平的生物多樣性及其變化．
基因的多樣性是指物種的種內個體或種群間的基因變化，不同物種（兔和小麥）之間基因組成差別很大，同種生物如野生大豆和栽培大豆之間基因也有差別，每個物種都是一個獨特的基因庫．我國動物、植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源．如美國科學家利用野生大豆與易患黃萎病的大豆品種雜交，培育出一批抗大豆黃萎病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆產業(yè)．表明生物的遺傳（基因）多樣性是培育農作物新品種的基因庫．基因的多樣性決定了生物種類的多樣性；生物種類的多樣性組成了不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過程的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過程變化等．
故選：B．
點評：解答此類題目的關鍵是理解生物多樣性的內涵．
練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?衡陽）下列不屬于完全變態(tài)發(fā)育的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?衡陽）如果用如圖表示各種概念間的關系，下列選項中與圖示相符的是（　�。�
     選項  1  2  3  4
     A  動物  無脊椎動物  節(jié)肢動物  昆蟲
     B  生物圈  生態(tài)系統(tǒng)  綠色植物  生產者
     C  被子植物  裸子植物  雙子葉植物  單子葉植物
     D  綱  科  目  種

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    科目：初中生物 來源： 題型：

    （2013?衡陽）如圖是高等植物細胞的結構圖，據(jù)圖分析回答：（注意在“[]”內填數(shù)字序號，“-”上填寫文字）
    （1）西紅柿中有酸味或甜味物質存在于細胞的
    液泡
    液泡
    內．
    （2）與動物細胞相比，它多了①細胞壁、⑤大的液泡和③
    葉綠體
    葉綠體
    ．
    （3）將菠菜浸泡在涼水中，清水不變色；用開水浸泡后，水會變成綠色．這是因為開水損傷了圖中（菠菜）細胞的[
    2
    2
    ]
    細胞膜
    細胞膜
    ．
    （4）細菌與它相比，細菌的細胞內沒有成形的[
    4
    4
    ]
    細胞核
    細胞核
    ．
    （5）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞時，視野的左上方有一個細胞，欲將它移至視野正中央需將玻片標本向
    左上方
    左上方
    移動．

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    科目：初中生物 來源： 題型：

    （2013?衡陽）如圖是人體消化、呼吸、泌尿、循環(huán)系統(tǒng)生理活動示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：
    （1）牛奶中的蛋白質在消化道中最終被分解為
    氨基酸
    氨基酸
    ．圖中c表示被消化后的營養(yǎng)成分進入循環(huán)系統(tǒng)的過程為
    吸收
    吸收
    ．
    （2）圖中a、b表示氣體從外界進出肺泡，在此過程中，主要通過
    呼吸運動
    呼吸運動
    來實現(xiàn)．從肺泡流出的血液首先回到心臟的
    左心房
    左心房
    （左心房/右心室）
    （3）圖中f表示腎小球的過濾作用形成
    原尿
    原尿
    ，圖中g表示
    腎小管的重吸收
    腎小管的重吸收
    作用形成尿液．

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