分析 (1)植物的光合作用公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物+氧氣,光合作用的強(qiáng)度與光照和二氧化碳的濃度有關(guān).
(2)呼吸作用的公式:有機(jī)物+氧氣$\stackrel{線粒體}{→}$二氧化碳+水+能量,呼吸作用的強(qiáng)度和氧氣的濃度和溫度等有關(guān).
解答 解:(1)種子萌發(fā)需要適量的水,“瓶中加適量水后”,種子的呼吸作用加強(qiáng),放出大量的二氧化碳,致使玻璃瓶內(nèi)二氧化碳?xì)怏w濃度增大,從而使玻璃罩內(nèi)幼苗的光合作用增強(qiáng).
(2)“如果用手觸摸盛種子的玻璃瓶”,會(huì)感到燙,這說明種子的呼吸作用會(huì)釋放熱量.
(3)“如果把漏斗和玻璃管都堵塞”,幼苗進(jìn)行光合作用釋放出的氧無法進(jìn)入瓶中,導(dǎo)致種子的呼吸作用會(huì)減弱,“從而引起幼苗的相關(guān)作用也會(huì)逐漸減弱”.
故答案為:(1)呼吸作用;二氧化碳;光合作用
(2)燙;種子的呼吸作用會(huì)釋放熱量
(3)呼吸作用
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用、呼吸作用的關(guān)系.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖+細(xì)胞膜已破裂的細(xì)胞 | B. | 葡萄糖+線粒體 | ||
C. | 丙酮酸+核糖體 | D. | 丙酮酸+內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳、水 | B. | 光、二氧化碳、水 | ||
C. | 光、葉綠體 | D. | 光、葉綠體、二氧化碳、水 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等方面的相似程度是主要的分類依據(jù) | |
B. | 對(duì)看上去相似的生物,側(cè)重比較相似之處,反之則側(cè)重比較不同之處 | |
C. | “種”是生物分類最基本的單位 | |
D. | 對(duì)生物進(jìn)行分類,可以了解不同生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用只在夜間進(jìn)行 | B. | 呼吸作用能制造有機(jī)物 | ||
C. | 呼吸作用能分解有機(jī)物 | D. | 呼吸作用在葉綠體內(nèi)進(jìn)行 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 骨是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn) | |
B. | 一個(gè)動(dòng)作可以由一塊骨骼肌獨(dú)立完成 | |
C. | 骨骼肌收縮為運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力 | |
D. | 用力推門時(shí),肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
實(shí)驗(yàn)名稱 | 所用試劑 | 使用目的 | |
A | 觀察酵母菌臨時(shí)裝片 | 碘液 | 染色 |
B | 綠葉在光下制造淀粉 | 清水 | 溶解葉綠素 |
C | 制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 | 生理鹽水 | 保持細(xì)胞形態(tài) |
D | 比較不同果蔬中維生素C的含量 | 高錳酸鉀溶液 | 與維生素C反應(yīng) |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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