4．金魚在游動時，能依靠擺動產(chǎn)生前進動力的部位是（　�。�
A．魚鰭B．頭部C．軀干部D．軀干部和尾部

分析 背鰭有保持魚體側(cè)立，對魚體平衡起著關(guān)鍵作用；腹鰭起平衡作用；尾鰭可以決定運動方向，又能同尾部一起產(chǎn)生前進的推動力；臀鰭有協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用；胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用；然而魚體向前游動時的動力主要是來自軀干部和尾部的擺動．

解答 解：軀干部和尾部的左右擺動產(chǎn)生前進的動力，因此金魚在游動時，能依靠擺動產(chǎn)生前進動力的部位是軀干部和尾部．
故選：D．

點評 解題的關(guān)鍵是知道魚鰭在游泳中的作用，多結(jié)合生活的觀察，應(yīng)不難記憶．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．以下是用來探究動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的實驗過程，請認真閱讀、思考．
①用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉．
②換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻．
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來．
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了．
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了．
⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽．
回答問題
（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是先天性行為．
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是學(xué)習(xí)行為．
（3）實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力低．
（4）實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的學(xué)習(xí)行為．
（5）實驗中的蟾蜍是兩棲動物，它的幼體必須生活在水中，用鰓呼吸，成體水陸兩棲，用肺和皮膚輔助呼吸，其發(fā)育方式為變態(tài)發(fā)育．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)流動是循環(huán)的，如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中二氧化碳循環(huán)的簡單示意圖，且丁是CO2，下列有關(guān)該圖分析中不正確的是（　�。�
A．甲、乙、丙分別表示該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、分解者、消費者
B．①表示植物的光合作用，②④分別表示植物、動物的呼吸作用
C．⑤表示腐生細菌和腐生真菌的分解作用
D．③表示植物體內(nèi)物質(zhì)和能量隨著食物鏈流向動物

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．如圖是動物細胞結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答問題．
（1）標出圖中部分結(jié)構(gòu)的名稱：
①細胞核；③線粒體．
（2）與植物細胞相比，動物細胞沒有的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體．
（3）圖中能控制物質(zhì)進出細胞的結(jié)構(gòu)是[②]細胞膜；儲存有遺傳信息的結(jié)構(gòu)是[①]細胞核．（填圖序號）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列植物中，由于沒有真正的根，葉既能進行光合作用，又能吸收水分和無機鹽的是（　�。�
A．水綿B．葫蘆蘚C．玉米D．落葉松

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．如圖是人的胃部血液循環(huán)示意圖，若A、B、C為對應(yīng)血管中的血流速度，則下列有關(guān)血液流速關(guān)系的表述，正確的是（　�。�
A．A＞B=CB．A=C＞BC．B＞A＞CD．A＞C＞B

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于維生素缺乏癥的敘述錯誤的是（　�。�
A．缺乏維生素A易患夜盲癥B．缺乏維生素B1易患血友病
C．缺乏維生素C易患壞血病D．缺乏維生素D易患佝僂病

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．根據(jù)“觀察蚯蚓”的實驗，分析并回答下列問題：
（1）在實驗過程中，隨時用沾水的棉球輕擦蚯蚓的身體，其目的是保持蚯蚓的體表濕潤，維持其正常的呼吸．
（2）蚯蚓的前端和后端可依據(jù)環(huán)帶的位置來區(qū)分．
（3）蚯蚓的腹面有許多小突起，叫剛毛，它們與蚯蚓的運動有關(guān)
（4）蚯蚓在粗糙的紙上比在光滑的玻璃板上運動速度快一些．
（5）實驗完畢后，我們應(yīng)將蚯蚓放生．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列哪項氣體是原始大氣中所沒有的（　�。�
A．氫氣B．水蒸氣C．甲烷氣體D．氧氣

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同步練習(xí)冊答案