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【題目】生物學上，把從活的生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)方式，稱為；把依靠分解植物、動物等的遺體來獲取營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)方式，稱為．

【答案】寄生；腐生
【解析】解：大多數(shù)細菌的生活方式是異養(yǎng)．異養(yǎng)包括寄生和腐生兩種，像枯草桿菌依靠分解動物的尸體和糞便或植物的枯枝落葉維持生活，屬于腐生；而有些細菌則從活的動植物體內(nèi)或體表吸收有機物，營寄生生活，如痢疾桿菌．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖，請?zhí)羁铡?/span>

（1）2能控制物質(zhì)進出細胞，它是______。

（2）3能將光能轉(zhuǎn)變成化學能并將化學能儲存在它制造的有機物中，它是______。

（3）DNA上有指導生物發(fā)育的全部信息。DNA主要存在于______中。（填序號）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】連線題

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”相關(guān)知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究。下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎(chǔ)上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結(jié)，請認真閱讀后完善其相關(guān)問題：

（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造有機物”，我進行了如上圖所示的實驗操作：

①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設(shè)置，這樣設(shè)置后，該實驗中的變量是。

②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有。

③把步驟7中的葉片變藍色的部分做成臨時切片，放在顯微鏡下進行觀察，葉肉細胞中變成藍色的結(jié)構(gòu)是。

（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現(xiàn)，樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁�。這是因為樹頂?shù)娜~片可以接受更多光照，制造更多。

（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發(fā)現(xiàn)，有的枇杷的果實內(nèi)只有一粒種子，有的枇杷的果實內(nèi)有多粒種子，枇杷果實內(nèi)種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個 _______決定的。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分成分之間關(guān)系的示意圖；請據(jù)圖回答：

（1）生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者，該圖中的綠色植物屬于_____，蛇、鼠、鷹等動物屬于_____．當雨量充沛，氣候適宜時，草生長十分繁茂，鼠的數(shù)量短期內(nèi)會減少，經(jīng)過一段時間后，又會達到相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的_____能力．

（2）圖中的①和②代表的生理過程分別是_____、_____．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】傳染病的傳染源是指（）

A. 能散播病原體的傳染病患者或病原體攜帶者

B. 能使人患病的病原體

C. 能散播病原體的人或動物

D. 能散播病原體的各種媒介物

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】自然界除了水循環(huán)和氧循環(huán)之外，還有一種重要的物質(zhì)循環(huán)——碳循環(huán)。以下是有關(guān)碳循環(huán)的圖解，圖中CO2代表二氧化碳，H2O代表水。據(jù)圖回答下列問題：