15.如圖表示各種生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用.請據(jù)圖回答:
(1)圖中過程①代表動植物等通過呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水.過程②需要在細(xì)胞的葉綠體將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲存了能量的有機物.
(2)圖中A是指生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,既可以是細(xì)菌,也可以是真菌,它們與植物、動物一起共同維持著生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的狀態(tài),這一狀態(tài)即生態(tài)平衡.
(3)干草等植物體堆放久了,能被A慢慢分解,但如果被動物吃了,則會在動物體內(nèi)較快分解.由此可見動物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).

分析 (1)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)植物的光合作用公式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機物+氧氣,呼吸作用的公式:有機物+氧氣$\stackrel{線粒體}{→}$二氧化碳+水+能量.
(3)生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài).生態(tài)平衡是一個動態(tài)的平衡,生物的種類數(shù)量不是不變、而是相對穩(wěn)定.
(4)圖中①表示呼吸作用、②表示光合作用,A表示分解者.

解答 解:(1)圖中過程①代表動植物等通過呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水.過程②(光合作用)需要在細(xì)胞的葉綠體將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲存了能量的有機物.
(2)圖中A能分解動植物殘體中的有機物維持生活,因此圖中A是指生態(tài)系統(tǒng)中的分解者,既可以是細(xì)菌,也可以是真菌,“它們與植物、動物一起共同維持著生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的狀態(tài)”,這一狀態(tài)即是生態(tài)平衡.
(3)“干草等植物體堆放久了,能被A慢慢分解,但如果被動物吃了,則會在動物體內(nèi)較快分解”.由此可見動物可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).
故答案為:(1)呼吸;葉綠體;有機物   
(2)分解者;真菌;生態(tài)平衡  
(3)促進(jìn)

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成以及光合作用和呼吸作用的關(guān)系.

練習(xí)冊系列答案
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4.當(dāng)皮膚某處劃破流血時,能聚集到傷口部位進(jìn)行止血、吞噬病菌的血細(xì)胞分別是( 。
A.血小板、紅細(xì)胞B.血小板、白細(xì)胞C.白細(xì)胞、紅細(xì)胞D.白細(xì)胞、血小板

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5.成語“大汗淋漓”體現(xiàn)了生物生命現(xiàn)象中的( 。
A.對外界刺激作出反應(yīng)B.適應(yīng)環(huán)境
C.由小長到大D.排出體內(nèi)的廢物

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3.大象多數(shù)集群生活,具有“首領(lǐng)”,群體成員之間有明確的分工,這些特征體現(xiàn)了大象具有( 。
A.攻擊行為B.社會行為C.繁殖行為D.取食行為

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.以下環(huán)境中最適合真菌生長的是( 。
A.干燥的衣物B.沸騰的牛奶C.堆放的桔子D.潮濕的沙堆

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科目:初中生物 來源: 題型:多選題

20.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A.動物的行為從獲得的途徑上劃分,都可以分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為
B.利用昆蟲的性外激素可以誘捕相應(yīng)的農(nóng)業(yè)害蟲
C.只有高等動物群體間才有通訊
D.動物的學(xué)習(xí)行為一旦形成,就不會改變

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.“它是竊取天火的普羅米修斯,它所獲得的光和熱,使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn),使詩人的筆揮舞.”生物圈中已知得綠色植物有50余萬種,其中種子植物是陸地上分布最廣泛的類群,我們所熟悉的花生就是其一.
(一)花生種子的主要結(jié)構(gòu)是由受精卵發(fā)育來的,其萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)由子葉提供.某生物興趣小組為探究“環(huán)境條件對花生種子萌發(fā)的影響”,設(shè)計了如下實驗,請據(jù)表分析:
培養(yǎng)瓶編號種子的數(shù)量(粒)種子所處的環(huán)境(其他外界條件均適宜并相同)
10培養(yǎng)瓶底部墊有浸濕的布20℃
10培養(yǎng)瓶底部無水20℃
 ③10培養(yǎng)瓶底部墊有浸濕的布0℃
10A20℃
若選取①和③進(jìn)行對照實驗,則實驗的變量是溫度;若探究“空氣對花生種子萌發(fā)的影響”,表中A處得操作應(yīng)為培養(yǎng)瓶底部的水將種子完全浸沒;若探究“水對花生種子萌發(fā)的影響”,需選、俸廷跒閷φ諏嶒灒埜恼龑嶒炘O(shè)計中的一處不足:②培養(yǎng)瓶底部墊有無水的布.
(二)植物種子萌發(fā)成幼苗后,通過光合作用不斷制造有機物,在滿足植物自身需求的同時,也為生物圈中包括人類在內(nèi)的其他生物提供了基本的食物來源.

(1)圖甲是花生葉片的結(jié)構(gòu)示意圖,與①細(xì)胞相比,②細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的不同點是:有葉綠體.圖乙是在封閉的環(huán)境中,花生幼苗一晝夜二氧化碳的吸收和釋放的相對含量圖.d點產(chǎn)生的原因與甲圖中結(jié)構(gòu)④(填數(shù)字)的部分關(guān)閉有關(guān),這一變化主要是為了降低植物的蒸騰作用.一天內(nèi)花生幼苗有機物積累最少和最多的點分別是乙圖中的b、f(填字母).
(2)為了進(jìn)一步探究花生幼苗的生理活動,興趣小組設(shè)計了丙圖所示的實驗裝置.實驗過程如下:
①首先關(guān)閉閥門,在黑暗處放置一段時間后,玻璃管中的紅色小液滴會向左移動;
②將此裝置在黑暗處放置一晝夜后,移到陽光下,打開閥門并移除氫氧化鈉溶液.一段時間后取下葉片甲,除去葉綠素后滴加碘液,實驗現(xiàn)象是葉片B部分變藍(lán),A部分不變藍(lán),說明水是植物進(jìn)行光合作用的原料.

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4.裸子植物與被子植物的主要區(qū)別是( 。
A.有無種子B.種子無種皮包被
C.種子外有無果皮包被D.有無根、莖、葉

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5.動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化,都是動物行為.

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