某同學進行實驗比較下列四種蔬菜中維生素C的含量，得出能使高錳酸鉀溶液褪色的各蔬菜汁滴加量如下表，其中含維生素C最多的是

[     ]

A．黃瓜
B．青椒
C．芹菜
D．白菜
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2006?萊蕪）為探究綠色植物進行光合作用的條件，某同學選擇一種盆栽的斑葉植物作為實驗材料，該植物葉片的綠色部分和非綠色部分界線清晰．他的實驗裝置如下圖所示，請分析回答：
（1）在透明塑料袋中放置固體氫氧化鈉的用途是
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
．
（2）請你設(shè)計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響：
放到黑暗中24小時
放到黑暗中24小時
．
（3）將實驗裝置放到陽光下4小時后，同時摘下葉片A、B，利用
酒精
酒精
進行脫色處理，然后滴加碘液，觀察實驗結(jié)果．
（4）葉片A綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，表明
葉綠體是光合作用的必要條件
葉綠體是光合作用的必要條件
．
（5）葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較，表明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2013?長沙縣模擬）32、去年一則“頂花帶刺的黃瓜打過避孕藥”的消息四處傳播，聲稱某地有農(nóng)戶往黃瓜上抹避孕藥，以此來保持黃花不敗，并讓黃瓜看著新鮮，裝扮成“嫩”瓜．這種黃瓜還有一個明顯特征，就是花骨朵和花苞的連接處，有一個小疙瘩，像一個“瘤”，人們稱之為“頂花黃瓜”． 而后又有媒體發(fā)表“專家”意見辟謠，聲稱“頂花黃瓜”被抹的絕對不是避孕藥，而是一類植物激素，比較常見的主要是植物激素a和植物激素b．到底真相如何，某校初二年級的學生自己動手設(shè)計實驗進行了探究：
①他們在本校附近的菜農(nóng)園子中挑選5株長勢良好、正在開花結(jié)果的黃瓜植株，分別隨機選取15條長勢差不多的帶花小黃瓜胎，平均分為A、B、C三組；
②在A、B、C三組的小黃瓜胎上分別涂抹濃度相同的避孕藥、植物激素a和植物激素b，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)；
③經(jīng)過一段時間培養(yǎng)，這批黃瓜成熟采摘下來后，儲存2天，再進行觀察比較，并將觀察結(jié)果統(tǒng)計并記錄，他們的記錄數(shù)據(jù)如下：




組次
黃瓜大小（厘米）
黃瓜“頂花”
黃瓜連接處有無的“瘤”狀物



A
12～14
凋 落
無



B
15～18
未凋落
有



C
12～14
未凋落
有請根據(jù)以上資料回答下列問題：
（1）你認為該校初二年級的學生想探究的問題是什么？
“頂花黃瓜”是涂抹避孕藥還是涂抹植物激素的結(jié)果
“頂花黃瓜”是涂抹避孕藥還是涂抹植物激素的結(jié)果
．
（2）通過實驗，同學們得出的結(jié)論是
“頂花黃瓜”是涂抹植物激素的結(jié)果
“頂花黃瓜”是涂抹植物激素的結(jié)果

（3）實驗時是否需要設(shè)置對照組？
是
是
．該如何設(shè)置？
設(shè)置D組不涂任何物質(zhì)，其他條件均相同
設(shè)置D組不涂任何物質(zhì)，其他條件均相同
．
（4）做完實驗后，有的同學建議：菜農(nóng)可以大量的使用植物激素a和植物激素b來提高黃瓜的產(chǎn)量和美觀．你認為這種方法可不可�。空堈f明原因．
不可�。覀儜�(yīng)遵循生物生長的自然規(guī)律，保障食品安全（或可取，植物激素既可提高黃瓜的產(chǎn)量和美觀，又不影響人體健康．或其他合理答案）
不可�。覀儜�(yīng)遵循生物生長的自然規(guī)律，保障食品安全（或可取，植物激素既可提高黃瓜的產(chǎn)量和美觀，又不影響人體健康．或其他合理答案）
．

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
為了探究綠色植物進行光合作用的條件，某同學選擇一種盆栽的斑葉植物作為實驗材料，該植物葉片的綠色部分和非綠色部分界線清晰．他的實驗裝置如圖所示，固體氫氧化鈉能吸收二氧化碳．請分析回答：
（1）請你設(shè)計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響：
把植物置于黑暗處一晝夜
把植物置于黑暗處一晝夜
．
（2）把排除了葉片中原有淀粉的實驗裝置放到陽光下4小時后，同時摘下葉片A、B，利用酒精進行脫色處理，然后滴加
碘液
碘液
，觀察葉片顏色變化．
（3）比較葉片A綠色部分和非綠色部分的實驗結(jié)果，說明：
光合作用的場所是葉綠體
光合作用的場所是葉綠體
；
比較葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的實驗結(jié)果，說明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．
（4）實驗后發(fā)現(xiàn)透明塑料袋的內(nèi)表面有很多水珠，這些水分主要是植物進行
蒸騰
蒸騰
作用散放的．（填光合、呼吸或蒸騰）


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
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為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，某同學設(shè)計了如下實驗：
（1）在四個大小、形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的純凈水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
（2）向B、C、D瓶中放入等量的水藻；
（3）向四個瓶中放入大小、形狀和生長狀況相近的小魚各兩條；
（4）把A、B、C瓶置于陽光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實驗裝置如圖所示：

（1）探究“光對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是否有影響”這個問題，應(yīng)選擇
CD
CD
進行對照實驗．
（2）比較B、C兩組的實驗結(jié)果間接地說明水藻的生長不僅需要水分，還需要
無機鹽
無機鹽
．
（3）以上四個生態(tài)瓶中，存活時間最短的金魚應(yīng)是
D
D
中的金魚，原因是
在黑暗處，水藻會只進行呼吸作用和小魚爭奪氧氣
在黑暗處，水藻會只進行呼吸作用和小魚爭奪氧氣
．


			


			

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				科目：初中生物
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精英家教網(wǎng)對刺激的反應(yīng)過程是個接受信息→傳導信息→處理信息→傳導信息→作出反應(yīng)的連續(xù)過程．不同的人對刺激反應(yīng)的快慢是不一樣的．為此兩個同學進行了如下的實驗探究：
①兩個同學如圖所示做好準備，（直尺的0刻度朝下，起始位置為0刻度），測試者突然松開直尺，要求被測試者僅用拇指和食指將尺捏�。�
②記錄被測試者捏住尺處的刻度，這個刻度越小說明被測試者的反應(yīng)越快．
③在相同的條件下，用這種測試方法可以比較不同人對于這一刺激的反應(yīng)快慢．
由此請你思考和回答下列問題：
（1）對于該同學的實驗設(shè)計思路中可取的是什么？
（2）對該同學的設(shè)計中你認為是否有需要改進的地方，如何改進，理由是什么？
（3）本實驗還可以進行其它什么問題的探究，并請對某一問題的探究作出實驗方案設(shè)計．


			


			

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同步練習冊答案





























			





	







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