（2013?漳州）某生物興趣小組為了探究“微生物滋生的條件”，將三個(gè)相同的培養(yǎng)皿分別標(biāo)以A、B、C，并進(jìn)行了下表所示的實(shí)驗(yàn)：| 培養(yǎng)皿 | A | B | C | |||||||||||||||||||||
| 實(shí)驗(yàn)步驟 | ① | 各滴加10毫升的蒸餾水 | ||||||||||||||||||||||
| ② | 取某品牌一小包裝內(nèi)的餅干，分別放入培養(yǎng)皿中 | 不放餅干 | ||||||||||||||||||||||
| ③ | 滅菌后，在同一環(huán)境的空氣中暴露30分鐘 | |||||||||||||||||||||||
| ④ | 置于室溫中 | 放入冰箱中 | 置于室溫中 | |||||||||||||||||||||
| ⑤ | 兩星期后用放大鏡觀察 | |||||||||||||||||||||||
| 觀察結(jié)果 | 有很多微生物 | 有少量微生物 | 觀察不到微生物（提示：微生物包括細(xì)菌、真菌和病毒） （1）若A與C是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，則實(shí)驗(yàn)的變量是 餅干（或有機(jī)物） 餅干（或有機(jī)物） ．（2）接種微生物是在實(shí)驗(yàn)步驟 ③ ③ （填序號(hào)）中完成的．（3）實(shí)驗(yàn)步驟中有兩處不足，請(qǐng)加以改正： 第一處 餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿 餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿 ．第二處 接種后要蓋上蓋子 接種后要蓋上蓋子 ．（4）改正后，本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 微生物的滋生需要適宜的溫度和有機(jī)物 微生物的滋生需要適宜的溫度和有機(jī)物 ．（5）比較A與B裝置的觀察結(jié)果，說(shuō)明了低溫 抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖 抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖 ．
分析：此題以探究“微生物滋生的條件”作為知識(shí)背景，考查學(xué)生科學(xué)探究的能力．解答從確定、控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等方面入手． 解答：解：（1）對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)．其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量．由表中的 實(shí)驗(yàn)步驟可知，該實(shí)驗(yàn)除了有無(wú)餅干的條件不同之外，其他條件都相同，因此，實(shí)驗(yàn)的變量是有無(wú)餅干． （2）將少量細(xì)菌或真菌放在培養(yǎng)基上的過(guò)程叫接種． 實(shí)驗(yàn)步驟③中的操作相當(dāng)于一般培養(yǎng)方法中的接種步驟． （3）一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，其他因素均處于相同理想狀態(tài)，這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能．實(shí)驗(yàn)步驟②中的餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿；實(shí)驗(yàn)步驟④，接種后要蓋上蓋子，打開(kāi)蓋子會(huì)感染其他細(xì)菌和真菌． （4）A與B裝置是以溫度為變量的對(duì)照組，說(shuō)明微生物的滋生需要適宜的溫度；A與C裝置以餅干（或有機(jī)物）為變量的對(duì)照組，說(shuō)明微生物的滋生需要有機(jī)物．分析表中觀察結(jié)果，本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是微生物的滋生需要適宜的溫度和有機(jī)物． （5）比較表中A與B裝置的觀察結(jié)果，說(shuō)明了低溫抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖． 故答案為：（1）有無(wú)餅干（或有機(jī)物）； （2）③； （3）餅干應(yīng)等量分別放入培養(yǎng)皿；接種后要蓋上蓋子； （4）微生物的滋生需要適宜的溫度和有機(jī)物； （5）抑制微生物的生長(zhǎng)和繁殖． 點(diǎn)評(píng)：解此題的關(guān)鍵是確定、控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)． 
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（2013?漳州）如圖是某藥盒上的部分使用說(shuō)明，據(jù)圖分析，以下說(shuō)法正確的是（ ）