17．依據(jù)圖①～④分析，下列說法正確的是（　�。�
A．圖①表示血液流經(jīng)人體組織細(xì)胞氧氣含量變化
B．圖②表示菜豆種子萌發(fā)及幼苗長(zhǎng)成植物體過程中，有機(jī)物含量的變化
C．圖③B點(diǎn)顯示此時(shí)某綠色植物沒有進(jìn)行光合作用和呼吸作用
D．圖④曲線A→B段表示肺完成一次吸氣過程

分析 此題考查的是組織細(xì)胞里的氣體交換、呼吸是肺內(nèi)氣壓的變化、光合作用呼吸作用與二氧化碳的關(guān)系、呼吸頻率．圖示中表示的是一次呼吸過程，曲線④AB段表示肺內(nèi)氣壓低于外界大氣壓，此時(shí)外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)；曲線BC段表示肺內(nèi)氣壓高于外界大氣壓，此時(shí)，肺內(nèi)氣體排出．

解答 解：A、血液流經(jīng)人體組織細(xì)胞時(shí)血液中的氧氣經(jīng)氣體擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳進(jìn)入血液，因此血液中的氧氣減少．故圖①不能表示血液流經(jīng)人體組織細(xì)胞氧氣含量變化含量變化，可以表示二氧化碳含量的變化．故不符合題意；
B、種子萌發(fā)時(shí)，將儲(chǔ)藏在子葉或胚乳內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)逐步分解，所以種子萌發(fā)時(shí)，有機(jī)物的含量逐漸減少，幼苗長(zhǎng)成植物體后，通過光合作用制作有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量又逐步增加，并且達(dá)到一定程度后，不再增加．故不符合題意；
C、綠色植物的光合作用吸收二氧化碳、呼吸作用釋放二氧化碳，圖③縱坐標(biāo)表示二氧化碳吸收的相對(duì)值，則B點(diǎn)表示此時(shí)植物通過光合作用吸收的二氧化碳和通過呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等．故不符合題意；
D、曲線發(fā)生AB段變化時(shí)，肺內(nèi)氣壓小于外界大氣壓，外界氣體進(jìn)入肺，是吸氣過程，此時(shí)呼吸肌收縮，肋骨上升，膈頂下降，導(dǎo)致胸廓的前后、左右、上下徑都增大．曲線發(fā)生BC段變化時(shí)，肺內(nèi)氣壓高于外界大氣壓，肺內(nèi)氣體排出，是呼氣過程，此時(shí)呼吸肌舒張，肋骨由于重力作用而下垂，膈頂上升，導(dǎo)致胸廓的前后、左右、上下徑都減�。虼藞D②曲線A→B段表示肺完成一次吸氣過程，故符合題意．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是提高學(xué)生接收、處理、分析圖表信息的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．請(qǐng)你利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)回答下列問題：
（1）中國花木城地處錢塘江南岸，因常年向全國供應(yīng)各種名貴花草果木而聞名全國．蕭山當(dāng)?shù)剞r(nóng)民常運(yùn)用各種嫁接技術(shù)對(duì)一些優(yōu)良的果木進(jìn)行繁殖，這樣做是因?yàn)樵摲敝撤绞接蟹敝晨欤鼙３钟H本的優(yōu)良性狀等優(yōu)點(diǎn)．
（2）人們總是習(xí)慣性地將花草和樹木聯(lián)系起來，其實(shí)很多草和樹木作為植物有許多本質(zhì)上的區(qū)別，比如草的莖不像樹木那樣可以長(zhǎng)得很粗壯，這主要是因?yàn)閺那o的結(jié)構(gòu)來看，草的莖不具有形成層．
（3）為了保護(hù)植物的根部不受損傷，對(duì)某些樹木進(jìn)行遷移時(shí)往往要帶有較多的土壤；同時(shí)還必須除去大部分的葉片，這樣做的目的是減弱蒸騰作用，減少水分散失，避免移栽植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，提高移栽植物的成活率．．
（4）農(nóng)民在往土壤中播種種子后總是要在上面蓋上一層土，但同時(shí)又需保證該層土壤是較松的，這樣做的目的是保證較充足的氧氣．
（5）植物的莖具有向光性，而植物的根具有向地性，這主要是因?yàn)楣庹蘸椭亓?duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的分布產(chǎn)生了影響．
（6）單細(xì)胞生物盡管結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是我們依然可以根據(jù)它們細(xì)胞內(nèi)的一些結(jié)構(gòu)將它們分成單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物等，如衣藻就是一種典型的單細(xì)胞植物，這主要是因?yàn)樵谒募?xì)胞內(nèi)存在葉綠體．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

8．5月22日是“國際生物多樣性日”，下面繪制的是渤海灣的某食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答有關(guān)問題
（1）該食物網(wǎng)中，帶魚和鳀魚的關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)；若鳀魚的數(shù)量大量減少，則鲅魚的數(shù)量減少最多．
（2）鲅魚、帶魚和梭子蟹是我們喜食的海鮮，具有豐富的營養(yǎng)．
在該食物網(wǎng)中，這些生物體內(nèi)的能量來源于浮游植物固定的太陽能．
（3）食物鏈越長(zhǎng)，能量消耗越多．若食物資源豐富，帶魚產(chǎn)量最高的一條食物鏈浮游植物→中國毛蝦→帶魚．
（4）2011年渤海灣發(fā)生溢油事故，對(duì)渤海灣生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響．溢油產(chǎn)生的大量有害物質(zhì)會(huì)沿著食物鏈不斷積累，該事件過去一年后，渤海灣的生態(tài)環(huán)境還沒有得到完全恢復(fù)，說明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈．在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物（甲、乙、丙、�。┧袡C(jī)物的總量，如圖所示（縱坐標(biāo)為有機(jī)物總量）．在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起（　�。�
A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量下降
B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加
C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加
D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于顯微鏡使用的敘述，正確的是（　�。�
A．如果所用目鏡和物鏡均為10倍，則對(duì)標(biāo)本的放大倍數(shù)為20倍
B．如果視野過暗，應(yīng)用凹面鏡反光并增大光圈
C．如果視野模糊不清，應(yīng)先調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，再略微調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋
D．在安放顯微鏡時(shí)，應(yīng)把顯微鏡輕輕放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左的地方，離實(shí)驗(yàn)桌左邊緣7厘米左右的地方

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．小明同學(xué)用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野里有一小污點(diǎn)，為了判斷此污點(diǎn)究竟位于玻片上還是位于顯微鏡的鏡頭上，小明進(jìn)行了如下操作：①輕輕移動(dòng)玻片，發(fā)現(xiàn)視野中污點(diǎn)不動(dòng)；②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，將低倍鏡換成高倍鏡，發(fā)現(xiàn)小污點(diǎn)仍然不動(dòng)．請(qǐng)你判斷：視野中的小污點(diǎn)最有可能位于（　　）
A．低倍鏡上B．高倍鏡上C．目鏡上D．玻片上

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖為某原始森林生態(tài)系統(tǒng)中氮循環(huán)過程示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題：
（1）大氣中的N2進(jìn)入該森林群落的途徑是雷電固氮和生物固氮，植物是一個(gè)統(tǒng)一的整體，當(dāng)葉中的氣孔處于開放狀態(tài)時(shí)，根中根毛細(xì)胞細(xì)胞液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于（選填“大于”、“小于”或“等于”）土壤溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．
（2）能完成Ⅱ和Ⅲ過程的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者．
（3）氮元素以NH3、NO2-（亞硝酸根離子）等形式被生物吸收，進(jìn)入細(xì)胞后主要用于合成和核酸兩類大分子有機(jī)物，這屬于新陳代謝中的同化作用（選填“同化作用”或“異化作用”）．
（4）寫出圖中的一條食物鏈：植物→動(dòng)物A→動(dòng)物B．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

6．截至4月30日，2013年我國確診人感染H7N9禽流感病例增至127例，其中死亡24人．對(duì)此，下列敘述正確的是（　�。�
A．禽流感的傳播途徑多樣，因此可能屬于消化道傳染病
B．H7N9禽流感病毒是禽流感傳染病的傳染源
C．食用經(jīng)過高溫蒸煮過的禽類食品仍然一定是不安全的
D．禽流感患者病愈后獲得的免疫屬于自然免疫

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．大面積燒傷的病人，若護(hù)理不當(dāng)，極易發(fā)生感染，其原因是（　�。�
A．特異性免疫減弱B．非特異性免疫減弱
C．體液大量損傷D．營養(yǎng)物質(zhì)得到及時(shí)補(bǔ)充

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