分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場(chǎng)所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲(chǔ)存能量 | 相互聯(lián)系 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無(wú)光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:(1)圖中①②代表綠色植物參與碳循環(huán)的部分生理過(guò)程,其中進(jìn)行①光合作用過(guò)程的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是葉綠體,①過(guò)程所發(fā)生的變化是把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量,進(jìn)行過(guò)程②呼吸作用時(shí)伴隨著物質(zhì)變化所發(fā)生的能量變化是把有機(jī)物中的能量釋放出來(lái).
(2)“圖中③④所代表兩類(lèi)生物”,其中④(用代碼表示)是以生態(tài)系統(tǒng)分解者的角色參與碳循環(huán)的.
(3)“除了碳循環(huán),自然界還時(shí)刻進(jìn)行水循環(huán)”,如綠色植物還可以不斷通過(guò)根部的大量根毛從土壤中吸收水分,通過(guò)葉片上的氣孔向大氣中散失水分,“從而促進(jìn)自然界的水循環(huán)”.
(4)過(guò)程①光合作用的意義不僅在于為生物的生活提供有機(jī)物和能量,還維持了生物圈的碳-氧平衡.
(5)“③以綠色植物為食”,它是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者,“并通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解成二氧化碳和水供綠色植物重新利用”,體現(xiàn)了③在生態(tài)系統(tǒng)中促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的作用.
故答案為:(1)葉綠體;把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量;把有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)
(2)④
(3)根毛;氣孔
(4)有機(jī)物;能量;碳-氧平衡
(5)消費(fèi)者;促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的過(guò)程和特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年江蘇省八年級(jí)上9月月清檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在心臟的四個(gè)腔中,流動(dòng)脈血的是( )
A.左心房和左心室 B.右心房和右心室
C.左心房和右心室 D.右心房和左心室
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 風(fēng)大、氣溫低,花粉不成熟 | B. | 風(fēng)大、氣溫低,影響昆蟲(chóng)傳粉 | ||
C. | 陰雨,予房不能發(fā)育 | D. | 花粉被雨水沖落,影響風(fēng)力傳粉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊腫滑脫出來(lái) | B. | 關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來(lái) | ||
C. | 關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫出來(lái) | D. | 關(guān)節(jié)軟骨發(fā)生病變 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量 | B. | 分解有機(jī)物釋放能量 | ||
C. | 制造有機(jī)物釋放能量 | D. | 分解有機(jī)物儲(chǔ)存能量 |
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