A. | 蟲的體色與棲息環(huán)境相近,這體現(xiàn)出生物影響環(huán)境 | |
B. | 圖中包含多條食物鏈,其中一條食物鏈?zhǔn)牵褐参铩x→鳥→細(xì)菌 | |
C. | 若圖中加入陽光、空氣等非生物部分,就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 圖中的細(xì)菌、真菌都是原核生物,植物、蟲、鳥都是真核生物 |
分析 (1)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
(3)沒有核膜包圍形成的細(xì)胞核的生物屬于原核生物,如細(xì)菌;有核膜包圍形成的細(xì)胞核的生物屬于真核生物如植物、動物、真菌等.
解答 解:A、蟲的體色與棲息環(huán)境相近,這體現(xiàn)出生物適應(yīng)環(huán)境而不是生物影響環(huán)境,錯誤;
B、食物鏈不包括分解者細(xì)菌和真菌,因此圖中只有1條食物鏈植物→蟲→鳥,而不是包含多條食物鏈,其中一條食物鏈?zhǔn)牵褐参铩x→鳥→細(xì)菌,錯誤;
C、圖中有生產(chǎn)者、消費者和分解者,因此若圖中加入陽光、空氣等非生物部分,就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng),正確;
D、圖中的細(xì)菌是原核生物,真菌是真核生物而不是細(xì)菌、真菌都是原核生物,錯誤.
故選:C
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念以及原核生物和真核生物的特點.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 測定反應(yīng)速度:要多次重復(fù)實驗,并計算平均值 | |
B. | 觀察人血涂片:視野中最多的是紅細(xì)胞 | |
C. | 演示實驗?zāi)M人體呼吸運動:玻璃罩模擬肺 | |
D. | 觀察小魚尾鰭血液流動:視野中可見紅細(xì)胞單行通過毛細(xì)血管 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 推門動作很簡單,無需神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào) | |
B. | 完成這個動作一定要消耗能量 | |
C. | 推門時肱二頭肌會收縮,肱三頭肌會舒張 | |
D. | 完成這個動作時,相關(guān)的骨和關(guān)節(jié)都起杠桿的作用 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是單細(xì)胞生物 | B. | 都只利用孢子繁殖后代 | ||
C. | 都具有成形細(xì)胞核 | D. | 都利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病可以通過血液傳播 | |
B. | 接種疫苗預(yù)防疾病屬于特異性免疫 | |
C. | 非處方藥服用前不用閱讀說明書 | |
D. | 隔離治療肺結(jié)核患者屬于控制傳染源 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗前必須將盆栽天竺葵放到黑暗處一整夜 | |
B. | 圖二中葉片上五角星圖案部分,能夠進(jìn)行光合作用 | |
C. | 圖二中葉片的遮光部分,不能進(jìn)行光合作用和呼吸作用 | |
D. | 在一定的光照強(qiáng)度范圍內(nèi),光照強(qiáng)度越強(qiáng),圖三中五角星圖案越明顯 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | A試管內(nèi)的溶液呈藍(lán)色 | |
B. | B試管內(nèi)的溶液呈藍(lán)色 | |
C. | 這一實驗說明綠色植物在進(jìn)行光合作用時,會釋放出氧氣 | |
D. | 這一實驗說明綠色植物在進(jìn)行光合作用時,需要吸收二氧化碳作原料 |
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