分析 細(xì)胞的分化是指在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生的差異性變化的過(guò)程,即細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面向特定方向上的發(fā)展;細(xì)胞分化的結(jié)果形成組織.
解答 解:(1)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程叫細(xì)胞的分裂;細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化就是細(xì)胞分化.因此,圖中A和C表示的過(guò)程是細(xì)胞分化.其中A過(guò)程形成了植物的保護(hù)組織,C過(guò)程形成了營(yíng)養(yǎng)組織,含有葉綠體的組織還可以進(jìn)行呼吸作用;
(2)人體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體.人體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,由細(xì)胞分化形成不同的組織,主要有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織4種組織;其中種類(lèi)最多的是結(jié)締組織,有不同組織按照一定的次序構(gòu)成具有一定功能的器官如大腦主要有神經(jīng)組織和結(jié)締組織構(gòu)成;能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成系統(tǒng),有八大系的協(xié)調(diào)配合使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體.因此,若1是動(dòng)物細(xì)胞,經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化能夠形成上皮組織等多種組織,最終發(fā)育成的動(dòng)物體,由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
(3)植物體的結(jié)構(gòu)層次是:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體.植物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位是細(xì)胞,細(xì)胞分化形成不同的組織,植物的組織有:營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、保護(hù)組織 分生組織,3是分生組織,構(gòu)成分生組織的細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃,具有很強(qiáng)的分裂能力,不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞形成其它組織.
故答案為:(1)細(xì)胞分化;保護(hù);保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分;營(yíng)養(yǎng);儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);光合作用
(2)上皮組織;肌肉組織;結(jié)締組織;神經(jīng)組織;結(jié)締組織;細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體
(3)營(yíng)養(yǎng)組織;輸導(dǎo)組織;保護(hù)組織;分生組織;。淮;濃;細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體
點(diǎn)評(píng) 這部分內(nèi)容是考試的重點(diǎn),要熟練掌握,但不能硬背感念,平時(shí)結(jié)合有關(guān)的圖形和模型有助于理解植物主要組織的特點(diǎn)和功能,同時(shí)要注意和動(dòng)物的主要組織相區(qū)分.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 海龜、魷魚(yú) | B. | 海蜇、青蛙 | C. | 蜘蛛、章魚(yú) | D. | 鯉魚(yú)、河蚌 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 尾部和軀干部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力 | |
B. | 胸鰭和腹鰭能保持魚(yú)體的平衡 | |
C. | 尾鰭保持前進(jìn)的方向 | |
D. | 各種魚(yú)鰭獨(dú)立完成各項(xiàng)功能 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 身體細(xì)長(zhǎng) | B. | 有口和肛門(mén) | ||
C. | 身體由許多相似的體節(jié)構(gòu)成 | D. | 身體兩側(cè)對(duì)稱(chēng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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