分析 (1)在一定區(qū)域內(nèi)生物和它所生活的環(huán)境就形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng).它包括生物部分和非生物部分.只有生物不叫生態(tài)系統(tǒng),只有環(huán)境也不叫生態(tài)系統(tǒng);
(2)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程,叫做光合作用,綠色植物通過(guò)光合作用釋放氧氣,不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡.植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)通過(guò)氣孔散失到大氣中的過(guò)程叫做蒸騰作用;
(3)為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,我們應(yīng)該采取行政、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等綜合措施,防止水污染、空氣污染,限制不合理利用資源.保護(hù)生態(tài)環(huán)境,據(jù)此解答.
解答 解:(1)A、種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體,A不符合題意;
B、生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合,B不符合題意;
C、生物圈包括地球上所有的生物以及生物生存的環(huán)境,是最大的生態(tài)系統(tǒng),C不符合題意;
D、生態(tài)系統(tǒng)指在一定區(qū)域內(nèi)生物和它所生活的環(huán)境,生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,如題中敘述的,錢(qián)江源森林公園,即包括了公園所在的環(huán)境,又包括了此環(huán)境中所有的生物,符合生態(tài)系統(tǒng)的概念,是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),D符合題意;
(2)綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧的過(guò)程,叫做光合作用.綠色植物通過(guò)光合作用消耗大氣中的二氧化碳,釋放氧氣,維持生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,使人感覺(jué)空氣清新;綠色植物的蒸騰作用是指把植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)到大氣中去的過(guò)程,增加了大氣的濕度,增加了降水,使人感覺(jué)空氣濕潤(rùn).因此景區(qū)內(nèi)空氣特別淸新和濕潤(rùn),從生物學(xué)角度分析,這主要與植物的光合作用和蒸騰作用生理作用有關(guān);
(3)A、在林區(qū)野炊、燒烤,會(huì)造成環(huán)境污染,不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境,A符合題意;
B、礦泉水瓶帶離林地,有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境,B不符合題意;
D、捕殺珍禽異獸,不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境,C符合題意.
故答案為:(1)D;
(2)光合作用和蒸騰作用;
(3)AC.
點(diǎn)評(píng) 掌握了生態(tài)系統(tǒng)概念、光合作用和蒸騰作用的概念及意義是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因位于DNA上,一個(gè)DNA分子上有一個(gè)基因 | |
B. | 利用基因的多樣性可以培育很多農(nóng)作物新品種 | |
C. | 每一種生物都是一個(gè)基因庫(kù),它們的基因都是相同的 | |
D. | 基因是DNA上的片段 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 組織 | C. | 器官 | D. | 植物體 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有四個(gè)腔,且上下、左右都相通 | B. | 左心室的壁比左心房的壁厚 | ||
C. | 右心房和右心室都與上腔靜脈相連 | D. | 無(wú)瓣膜,也能保證血流方向 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可回收廢物 | B. | 有害垃圾 | C. | 廚房垃圾 | D. | 其它垃圾 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鯨具胎生、哺乳的特征 | |
B. | 青蚌幼體用鰓呼吸,成體用肺呼吸、兼用皮膚輔助呼吸 | |
C. | 鯽魚(yú)是體表被覆鱗片,用鰓呼吸的變溫動(dòng)物 | |
D. | 家鴿體表被覆羽毛,前肢變?yōu)橐,用氣管輔助呼吸的恒溫動(dòng)物 |
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