11.如圖所示青蛙的發(fā)育過程,據(jù)圖回答:
(1)青蛙個體發(fā)育的起點(diǎn)是[1]受精卵.從整個發(fā)育過程來看,青蛙的發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育.
(2)繁殖季節(jié),雄蛙高聲鳴叫,是為了招引雌蛙,前來抱對.
(3)青蛙的生殖方式屬于有性生殖.受精方式是體外生殖.
(4)寫出青蛙的發(fā)育過程受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙.

分析 青蛙的發(fā)育過程為:受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙,青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異很大,這樣的發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育.

解答 解:(1)青蛙個體發(fā)育的起點(diǎn)是[1]受精卵.從整個發(fā)育過程來看,青蛙的發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育.
(2)繁殖季節(jié),雄蛙高聲鳴叫,是為了招引雌蛙,前來抱對.
(3)青蛙的生殖方式屬于有性生殖.受精方式是體外生殖.
(4)寫出青蛙的發(fā)育過程受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙.
故答案為:(1)1;受精卵;變態(tài)發(fā)育
(2)招引雌蛙,前來抱對
(3)有性生殖;體外生殖
(4)受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

點(diǎn)評 解題的關(guān)鍵是掌握青蛙的發(fā)育過程.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

1.法國科學(xué)家巴斯德在研究家畜的炭疽病時,利用綿羊進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的方法和過程如下表所示:
第一次處理10天后第二次處理
方法結(jié)果方法結(jié)果
甲組綿羊注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強(qiáng)毒病菌沒有患炭疽病
乙組綿羊不注射脫毒病菌沒有患炭疽病注射強(qiáng)毒病菌患炭疽病
請分析回答:
(1)甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病,是因?yàn)榈谝淮翁幚頃r產(chǎn)生了抗體,獲得了免疫.
(2)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中的作用是對照.
(3)為防止炭疽病在人群中流行,美國衛(wèi)生部加強(qiáng)了對郵件等物品的檢疫,從預(yù)防傳染病的角度分析,采取的這一措施屬于切斷傳播途徑.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

2.很多動物在從幼蟲到成蟲的發(fā)育過程中,幼蟲的形態(tài)、生理、習(xí)性等發(fā)生一系列顯著變化,稱為變態(tài).蜜蜂的個體發(fā)育過程經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個發(fā)育時期,叫做完全變態(tài)發(fā)育.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列做法對維持生物圈中碳-氧平衡不利的是( 。
A.對草原實(shí)施輪牧并控制放牧數(shù)量
B.大力開展植造林
C.倡導(dǎo)“使用一次性木筷”和“互贈賀卡”
D.合理使用燃料,減少二氧化碳排放量

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

6.中學(xué)生必須有較強(qiáng)的自制力,學(xué)會自我疏導(dǎo),懂得控制內(nèi)心情感的起伏√(判斷對錯)

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

16.依據(jù)如圖所示的幾類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖,回答問題

(1)侵入人體后,可能會導(dǎo)致人體患“腥紅熱”疾病的是[A],高致病性“禽流感”是由[E]侵入家禽的體內(nèi)引起的.
(2)圖中屬于霉菌的有[BC],屬于真菌的有[BCD].
(3)D種生物體生命活動的控制中心分別位于[4]細(xì)胞核內(nèi).
(4)圖中生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有[E],都是單細(xì)胞生物的有[AD].
(5)蒸出的饅頭軟而多孔,是因?yàn)橛衃D]參與的結(jié)果.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.許多既有趣味性又富含哲理的歇后語都與動物有關(guān).如“地里的蚯蚓--能屈能伸”、“長頸鹿的脖子丹頂鶴的腿-各有所長”、“春蠶結(jié)繭--一絲不茍”、“螞蟻搬家--大家動口”、“甕中捉鱉--十拿九穩(wěn)”等.老師將這些動物分成了兩大類的依據(jù)最可能是(  )
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列毛細(xì)血管網(wǎng)中,起始端和終止端均流動著動脈血的是( 。
A.腦部毛細(xì)血管B.肺部毛細(xì)血管C.腎小球毛細(xì)血管D.小腸壁毛細(xì)血管

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列對共生現(xiàn)象敘述錯誤的是(  )
A.有些細(xì)菌和真菌與動物或植物共同生活在一起
B.彼此依賴、彼此有利
C.一般情況下,一旦分開,兩者都要受到很大影響
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同步練習(xí)冊答案