下列是生物圈中的一些常見(jiàn)的生物，其中全部屬于生產(chǎn)者的是


  1. A.
    月季和蜜蜂
  2. B.
    水稻和小麥
  3. C.
    蝗蟲(chóng)和玉米
  4. D.
    酵母菌和蘑菇
B
分析：此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用，宜從該方面著手解答．
解答：解：生態(tài)系統(tǒng)的組成如圖所示：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，并將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，為自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接以植物為食，隨著攝食，食物中的物質(zhì)和能量也進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)，因此動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能夠?qū)?dòng)植物的遺體、糞便以及枯枝落葉等中的有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，供植物重新利用，因此細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．選項(xiàng)中蜜蜂、蝗蟲(chóng)是動(dòng)物，屬于消費(fèi)者，酵母菌和蘑菇是真菌，屬于分解者；因此全部屬于生產(chǎn)者的是水稻和小麥．
故選：B
點(diǎn)評(píng)：生物部分中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用而劃分的，解答該題時(shí)要搞清生態(tài)系統(tǒng)中各部分的作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

選取生長(zhǎng)正常的牽�；ㄟM(jìn)行如圖6所示的光合作用實(shí)驗(yàn)：
①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時(shí)，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中．
②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍(lán)．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是
消耗掉葉片內(nèi)的淀粉
消耗掉葉片內(nèi)的淀粉
．
（2）通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以得出一些有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的重要結(jié)論．如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說(shuō)明
光合作用需要光
光合作用需要光
；比較葉片乙和丙，可以說(shuō)明
光合作用需要二氧化碳
光合作用需要二氧化碳
．
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論，對(duì)溫室里的農(nóng)作物采取
增加光照、提高二氧化碳含量、增施有機(jī)肥料、合理密植、間作套種等
增加光照、提高二氧化碳含量、增施有機(jī)肥料、合理密植、間作套種等
等（請(qǐng)答出兩條）措施可以提高產(chǎn)量．
（4）綠色植物被稱(chēng)為“空氣凈化器”，對(duì)于維持生物圈中的
碳-氧平衡
碳-氧平衡
起重要作用．
（5）氫氧化鈉溶液的作用是
吸收瓶中的二氧化碳
吸收瓶中的二氧化碳
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2012?湖北）在建設(shè)“四個(gè)襄陽(yáng)”的進(jìn)程中，生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)成為我市新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)．老河口的梨、棗陽(yáng)的桃，南漳、保康的香菇、木耳…在不斷為農(nóng)民朋友創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也成為我市一張張新的名片．根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，完成下列問(wèn)題：
（1）某校學(xué)生小紅在棗陽(yáng)桃花節(jié)游覽桃園時(shí)，入眼的滿(mǎn)是濃綠淺綠、姹紫嫣紅．人體的視覺(jué)是在
視覺(jué)中樞
視覺(jué)中樞
（填部位）形成的．
（2）在桃園中，除了如織的游人外，還有許多蜜蜂在花叢中飛舞，它們?cè)跒樘一▊鞣郏鄯涞捏w表被覆
外骨骼
外骨骼
，以防止水分過(guò)度蒸發(fā)，適應(yīng)陸地生活．
（3）桃樹(shù)葉片進(jìn)行光合作用制造的有機(jī)物，通過(guò)
篩管
篩管
輸送到桃樹(shù)的各個(gè)部位．
（4）大力發(fā)展果樹(shù)種植，還有良好的生態(tài)效應(yīng)，能夠維持生物圈中的碳--氧平衡．為了降低“溫室效應(yīng)”，我們應(yīng)該提倡低能量、低消耗的生活方式．請(qǐng)列舉一種“低碳”的生活方式：
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法
節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的做法
．
（5）小紅在桃花節(jié)觀花時(shí)突發(fā)奇想：如果給桃花授梨花花粉，是否依然能結(jié)出果實(shí)呢？在老師的支持下，她和同學(xué)們一起進(jìn)行了探究，步驟如下：
①在果園里選擇20朵含苞待放的桃花，將其平均分成A、B兩組．
②將這些桃花的雄蕊（圖中②和③）去掉，并分別套上透氣的袋子．
③分別采集一些桃花花粉和梨花花粉．
④將桃花花粉涂在A組花的柱頭上，將梨花花粉涂在B組花的柱頭上．
請(qǐng)根據(jù)他們的設(shè)計(jì)完成下列問(wèn)題：
（a）該實(shí)驗(yàn)的變量是
花粉
花粉
．
（b）步驟③和④完成的是植物生殖中的傳粉過(guò)程．
（c）傳粉、受精后，A組桃花的多數(shù)結(jié)構(gòu)凋落，惟有子房繼續(xù)發(fā)育成果實(shí)，其中子房里的
⑥胚珠
⑥胚珠
（填圖中序號(hào)和名稱(chēng)）發(fā)育成種子；B組桃花則沒(méi)有結(jié)果，說(shuō)明給桃花授梨花花粉不能結(jié)出果實(shí)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列是生物圈中的一些常見(jiàn)的生物，其中全部屬于生產(chǎn)者的是（　　）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

選取生長(zhǎng)正常的牽�；ㄟM(jìn)行如圖所示的光合作用實(shí)驗(yàn)：
①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時(shí)，再將這三片葉取下，分別放人盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中．
②用清水漂洗葉片后放人培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍(lán)．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）將此裝置放人黑暗處一晝夜的目的是
消耗掉葉片內(nèi)的淀粉
消耗掉葉片內(nèi)的淀粉
．
（2）在光下放置數(shù)小時(shí)后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是
植物的蒸騰作用和液體的蒸發(fā)
植物的蒸騰作用和液體的蒸發(fā)
．
（3）通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以得出一些有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的重要結(jié)論．如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說(shuō)明
光合作用需要光
光合作用需要光
；比較葉片乙和丙，可以說(shuō)明
光合作用需要二氧化碳
光合作用需要二氧化碳
．
（4）綠色植物被稱(chēng)為“空氣凈化器”，對(duì)于維持生物圈中的
碳-氧平衡
碳-氧平衡
起重要作用．

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