按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是（　　）
A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
B．細(xì)胞→器官→個(gè)體
C．細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體
D．細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體
首先細(xì)胞先構(gòu)成組織，不同的組織按照一定的次序構(gòu)成器官，多個(gè)器官，按一定次序組合起來(lái)，共同完成一種或幾種生理功能，構(gòu)成系統(tǒng)，各種系統(tǒng)彼此既獨(dú)立分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)物體或人體．
故選A
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2009?菏澤）按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2008?豐南區(qū)）按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

杜鵑（一種植物）與杜鵑鳥(niǎo)的細(xì)胞相比，杜鵑才有
細(xì)胞壁、液泡、葉綠體
細(xì)胞壁、液泡、葉綠體
等結(jié)構(gòu)；如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，杜鵑的結(jié)構(gòu)層次是：
細(xì)胞→組織→器官
細(xì)胞→組織→器官
→杜鵑個(gè)體．

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科目：初中生物 來(lái)源：2016屆甘肅鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)初一上期期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是                  （    ）

A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

B．細(xì)胞→器官→人體→系統(tǒng)

C．細(xì)胞→器官→組織→人體

D．細(xì)胞→組織→器官→人體

 

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科目：初中生物 來(lái)源：2009年初中畢業(yè)升學(xué)考試（山東菏澤卷）生物 題型：選擇題

（2009山東菏澤學(xué)業(yè))按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是

A.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體         B.細(xì)胞→器官→個(gè)體          

C.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→個(gè)體   D.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

 

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