分析 由我們所學(xué)的知識(shí)可以知道:蝗蟲的呼吸器官是位于胸腹部的氣管,解答時(shí)從蝗蟲特點(diǎn)作出假設(shè),確定、控制實(shí)驗(yàn)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),設(shè)置重復(fù)組等方面切入.
解答 解:科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),如提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作.
提出問題:嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題.嘗試書面或口 頭表述這些問題.一定是問句“?”氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶嗎?
作出假設(shè):對(duì)提出問題作出肯定或否定的回答.氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶或者氣門不是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①向兩支試管中加入等質(zhì)量的水分別標(biāo)號(hào)為A、B;
②將兩只大小、生活狀況相同的蝗蟲用細(xì)線固定在玻璃條上;
③將一只蝗蟲的頭部浸沒到A(B)試管的水中,將另一只蝗蟲的胸腹部浸沒到B(A)試管水中.過一段時(shí)間觀察.
實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果:B(A)試管中蝗蟲死亡、A(B)試管中蝗蟲仍然活著.
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶.
故答案為:氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶嗎?;
氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶(氣門不是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶);
①向兩支試管中加入等質(zhì)量的水分別標(biāo)號(hào)為A、B;
②將兩只大小、生活狀況相同的蝗蟲用細(xì)線固定在玻璃條上;
③將一只蝗蟲的頭部浸沒到A(B)試管的水中,將另一只蝗蟲的胸腹部浸沒到B(A)試管水中.過一段時(shí)間觀察.
B(A)試管中蝗蟲死亡、A(B)試管中蝗蟲仍然活著;
氣門是蝗蟲氣體進(jìn)入的門戶;
點(diǎn)評(píng) 探究成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問題,并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè);探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.探究計(jì)劃包括方法和步驟,以及所需要的材料用具等.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乳酸菌 | B. | 草履蟲 | C. | 甲烷菌 | D. | SARS病毒 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
明亮處(條數(shù)) | 5 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 1 |
陰暗處(條數(shù)) | 15 | 17 | 18 | 18 | 18 | 18 | 17 | 18 | 19 | 19 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),它由地球所有的生產(chǎn)者,消費(fèi)者及分解者組成 | |
B. | 在自然生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量都應(yīng)該維持在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài) | |
C. | 自然生態(tài)系統(tǒng)中,消費(fèi)者體內(nèi)的能量的最終來源是生產(chǎn)者所儲(chǔ)存的化學(xué)能 | |
D. | 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞的主要標(biāo)志是生產(chǎn)者大量減少 |
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