【題目】如圖中A——E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次形成過程,請據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)A細胞通過______形成B。在此過程中,細胞核內(nèi)物質(zhì)復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份,分別進入兩個新細胞。
(2)B通過_____形成C。在此過程中細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。
(3)在上圖當中,人體具有而植物沒有的結(jié)構(gòu)層次是[____]____。
(4)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定次序的組合。圖中E所示的系統(tǒng)具有的生理功能是_____食物和______營養(yǎng)。
【答案】細胞分裂 細胞分化 E 系統(tǒng) 消化 吸收
【解析】
人體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體;植物體的結(jié)構(gòu)層次是細胞→組織→器官→植物體。觀圖可知:A受精卵,B細胞分裂,C組織,D器官,E系統(tǒng)。
(1)A細胞通過細胞分裂形成B,細胞分裂使細胞數(shù)目的增加,在此過程中細胞核中的 遺傳物質(zhì)經(jīng)過復(fù)制而數(shù)量加倍,并且平均分配到兩個新的細胞中,保持新分裂的細胞與原細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同,保持遺傳的穩(wěn)定性。
(2)細胞分化形成不同的組織,所以B通過細胞分化形成C組織,在此過程中,細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。
(3)人體的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體;植物體的結(jié)構(gòu)層次是細胞→組織→器官→植物體。因此,在圖中結(jié)構(gòu)層次當中,人體具有而植物沒有的是E系統(tǒng)。
(4)系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定次序的組合。圖中E所示消化系統(tǒng)的組成,具有的生理功能是消化食物和吸收營養(yǎng)。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為中學(xué)實驗室中常用的顯微鏡,請回答:
(1)使用顯微鏡對光的正確程序是:_____。
A.選遮光器上的光圈對準通光孔
B.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使物鏡對準通光孔
C.注視目鏡轉(zhuǎn)動反光鏡調(diào)節(jié)出一個圓形的光屏
(2)觀察時應(yīng)先選用____物鏡。(填“高倍”或“低倍”)
(3)顯微鏡下視野較暗,這時應(yīng)轉(zhuǎn)動_____和_____調(diào)節(jié)視野的亮度,如果物象不夠清晰,調(diào)節(jié)_____使物象更清晰。
(4)現(xiàn)有一臺顯微鏡,它有兩個目鏡(放大倍數(shù)分別是5×和10×),兩個物鏡(放大倍數(shù)分別是10×和40×),那么這臺顯微鏡的最大放大倍數(shù)是____倍。如果物像在視野的左下方,要使物像向視野中心移動,應(yīng)將載玻片向____移動。
(5)視野中若有一個污點,擦拭目鏡和移動裝片時污點都未移動,說明污點很可能在_____上。
(6)將寫有字母“P”的載玻片放在顯微鏡下觀察,在視野中看到的圖像是______。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于病毒的說法中不正確的是( 。
A.病毒對人類既有利也有害B.所有的病毒對人類都是有害的
C.可以將病毒制成疫苗預(yù)防疾病D.病毒能在基因工程中發(fā)揮作用
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是三種病毒的結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答問題:
(1)病毒的結(jié)構(gòu)簡單,圖A、B和C三種病毒都由[①]______外殼和[②]內(nèi)部的______構(gòu)成。
(2)A、B和C三種病毒依靠______(填“①”或“②“),利用活細胞內(nèi)的物質(zhì),制造新的病毒。
(3)病毒不能獨立生活,必須要______在其他生物的細胞內(nèi)。
(4)病毒給人類,飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來極大的危害,但是人類在研究病毒的過程中,發(fā)現(xiàn)了可以通過接種疫苗來防治病毒性疾病,疫苗就是經(jīng)過人工處理的減毒的或______的病毒。
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