分析 (1)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:【作出假設(shè)】:假設(shè)是對(duì)問(wèn)題肯定或否定的解答,根據(jù)問(wèn)題“新鮮菠蘿汁會(huì)破壞黏膜嗎?”
作出的假設(shè)是新鮮菠蘿汁會(huì)(或不會(huì))破壞黏膜.
【方法步驟】
①“取一塊豬小腸黏膜平均分為兩半,分別放入 A、B培養(yǎng)皿中”.
②除變量有無(wú)新鮮菠蘿汁外,其它條件都相同,因此分別向A、B培養(yǎng)皿中的小腸黏膜上滴加15mL生理鹽水和15mL新鮮菠蘿汁.
③“把A、B培養(yǎng)皿放在 37℃恒溫條件下,10分鐘后用放大鏡觀察”.
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)】
預(yù)測(cè)一:若A培養(yǎng)皿中黏膜完好,“B培養(yǎng)皿中黏膜出現(xiàn)破損,則說(shuō)明新鮮菠蘿汁會(huì)破壞黏膜”.
預(yù)測(cè)二:“若A、B培養(yǎng)皿中黏膜均完好”,則說(shuō)明新鮮菠蘿汁不會(huì)破壞黏膜.
【討論交流】
(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn)所要探究的條件就是實(shí)驗(yàn)的唯一變量,因此探究“新鮮菠蘿汁會(huì)破壞黏膜嗎?”的實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)新鮮菠蘿汁.
(2)一次實(shí)驗(yàn)存在一定的偶然性和誤差,重復(fù)幾次并計(jì)算多次實(shí)驗(yàn)的平均值,可以減少實(shí)驗(yàn)誤差,確保實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密準(zhǔn)確.因此,“興趣小組的同學(xué)將該實(shí)驗(yàn)重復(fù)做了多次”,目的是減小實(shí)驗(yàn)誤差.
(3)“許多人吃新鮮菠蘿前常用鹽水浸泡,與防止菠蘿汁損傷口腔黏膜有關(guān)嗎?”“就此,要再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)”,提出的問(wèn)題是鹽水浸泡的菠蘿會(huì)(或不會(huì))損傷口腔黏膜嗎?
故答案為:新鮮菠蘿汁會(huì)破壞黏膜; 15mL;完好;
(1)有無(wú)新鮮菠蘿汁
(2)減小實(shí)驗(yàn)誤差
點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有母雞下的蛋都不能孵出小雞 | B. | 所有母雞下的蛋都能孵出小雞 | ||
C. | 只有小部分母雞下的蛋能孵出小雞 | D. | 分開飼養(yǎng)的母雞不能下蛋 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根的有機(jī)物合成 | B. | 根的呼吸作用 | C. | 葉的光合作用 | D. | 植物的蒸騰作用 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 應(yīng)激性,減少光照,降低溫度 | B. | 適應(yīng)性,減少光照,降低溫度 | ||
C. | 適應(yīng)性,增加光照,增加體溫 | D. | 應(yīng)激性,增加光照,增加體溫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為細(xì)胞提供氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) | |
B. | 為細(xì)胞減少代謝產(chǎn)物 | |
C. | 讓動(dòng)脈血變成靜脈血 | |
D. | 維持組織細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定,保證細(xì)胞正常生活 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鵝的白毛和鵝的黃毛 | B. | 羊的黑毛和短腿 | ||
C. | 兔的白毛和貓的白毛 | D. | 菜豆的圓粒和豌豆的高桿 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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