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科目： 來源： 題型：

視覺形成的過程中，形成物像的部位是
視網(wǎng)膜
視網(wǎng)膜
．

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科目： 來源： 題型：

有“地球之肺”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是
森林生態(tài)系統(tǒng)
森林生態(tài)系統(tǒng)
．

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科目： 來源： 題型：

不隨地吐痰、保持室內(nèi)空氣新鮮，這些措施可以切斷的傳播途徑是（　�。�

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科目： 來源： 題型：

光合作用的原料是（　�。�

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科目： 來源： 題型：

某物像位于視野的左上方，為觀察方便，要把物像移到視野的正中央，此時移動玻片標本的方向應該是（　�。�

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科目： 來源： 題型：

生物小組在“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”實驗中，設計了如下方案：
甲   組 乙   組 環(huán)境條件 遮光、適宜的溫度和濕度 充足光照、適宜的溫度和濕度 實驗材料 20株長出第一片幼葉后的小麥幼苗 處理方法 將甲、乙兩組小麥幼苗載種在相同的土壤中，在各自環(huán)境中生長10天
10天后甲組小麥葉片顏色為黃白色，乙組小麥葉片顏色為綠色，請回答以下問題：
（1）該生物小組探究的問題是：
葉綠素的形成與光照有關嗎？
葉綠素的形成與光照有關嗎？
．
（2）該生物小組作出的假設是：
葉綠素的形成與光照有關
葉綠素的形成與光照有關
．
（3）得出的結論是：
葉綠素的形成與光照有關
葉綠素的形成與光照有關
．
（4）該實驗中的變量是
光照
光照
．
（5）實驗過程中只用一株幼苗行嗎？為什么？
不行
不行
．

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科目： 來源： 題型：

下列表示構成植物體的結構層次，請據(jù)圖回答：

（1）圖中A、B、C、D各表示什么？
A
器官
器官
             B
植物體
植物體

C
細胞
細胞
             D
組織
組織

（2）構成植物體的結構層次由小到大依次是
C→D→A→B
C→D→A→B
（用字母表示）

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科目： 來源： 題型：

據(jù)常見幾種植物的圖片，回答：

（1）夏天，池水變綠的原因是圖中
A
A
類植物大量繁殖造成的（填標號）．
（2）具有真正的根、莖、葉的植物是
C、D、E、F
C、D、E、F
（填標號）．
（3）用種子繁殖的植物是
D、E、F
D、E、F
；可用孢子繁殖后代的植物是
A、B、C
A、B、C
（填標號）．
（4）D和E兩類植物的主要區(qū)別是
D類種子無果皮包被
D類種子無果皮包被
．
（5）種子中有胚乳的是
E
E
，具有兩片子葉的是
F
F
．（填標號）

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科目： 來源： 題型：

如圖，a和b分別表示綠色植物進行的兩種生理活動，請據(jù)圖回答：
（1）a表示
光合作用
光合作用
，b表示
呼吸作用
呼吸作用
．
（2）A、B表示兩種物質(zhì)，A是
二氧化碳
二氧化碳
，B是
有機物
有機物
，而且提供了生物呼吸作用需要的氧．
（3）a作用的意義是不但為生物圈中所有的生物提供了
物質(zhì)和能量
物質(zhì)和能量
，而且提供了生物呼吸作用需要的氧．
（4）b作用的意義是釋放
能量
能量
，為生命活動提供動力．
（5）b中“能量”的最終來源是a中的
光能
光能
．

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科目： 來源： 題型：

觀察草原的生態(tài)系統(tǒng)圖，回答問題．
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中草的角色是
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
；動物的角色是
消費者
消費者
．“枯草”在草地上不能長久留存，是因為
分解者的分解作用
分解者的分解作用
的作用．
（2）該食物網(wǎng)總共有
5
5
條食物鏈，其中最長的一條是
草→鼠→蛇→鷹
草→鼠→蛇→鷹
．
（3）如果該食物網(wǎng)被人類排放的某種有毒物質(zhì)污染，則圖中哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高？
鷹
鷹

（4）鷹、兔進行生命活動所需的能量最終來自于
太陽能
太陽能
，能量沿著
食物鏈
食物鏈
和食物網(wǎng)流動．
（5）圖中兔和鼠兩者的關系是
競爭
競爭
關系，而鼠和蛇是
捕食
捕食
關系．

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同步練習冊答案