如圖1,在矩形ABCD中,AB=4,AD=2,點P是邊AB上的一個動點(不與點A、點B重合),點Q在邊AD上,將△CBP和△QAP分別沿PC、PQ折疊,使B點與E點重合,A點與F點重合,且P、E、F三點共線.

(1)若點E平分線段PF,則此時AQ的長為多少?
(2)若線段CE與線段QF所在的平行直線之間的距離為2,則此時AP的長為多少?
(3)在“線段CE”、“線段QF”、“點A”這三者中,是否存在兩個在同一條直線上的情況?若存在,求出此時AP的長;若不存在,請說明理由.
【答案】分析:(1)根據(jù)條件可以得出△AQP≌△FQP,△CPB≌△CPE,就可以得出PA=PF,PB=PE,由點E平分線段PF就可以得出EF=PE=PB,可以求出PB的值由三角形相似及可以AQ的值;
(2)由(1)的結(jié)論可以得出AP-PB=2,由AP+PB=4,以及EP-PF=2,PB-AP=2,解一個二元一次方程組解可以求出結(jié)論;
(3)如圖2,當CE與點A在同一直線上△AEP∽△ABC,設(shè)AP=x,根據(jù)相似三角形的性質(zhì)就可以求出結(jié)論;若CE與QE在同一直線上,如圖3,由AP=BP可以求出結(jié)論.
解答:解:(1)將△CBP和△QAP分別沿PC、PQ折疊,得到△QFP和△PCE,
∴△AQP≌△FQP,△CPB≌△CPE,
∴PA=PF,PB=PE,∠QPA=∠QPF,∠CPB=∠CPE.
∵點E平分線段PF,
∴EF=EP=PB.
∵AB=4,
∴PB=,AP=
∵∠QPA+∠QPF+∠CPB+∠CPE=180.
∴∠QPA+∠CPB=90°.
∵四邊形ABCD是矩形,
∴∠A=∠B=90°,
∴∠CPB+∠PCB=90°,
∴∠QPA=∠PCB,
∴△QAP∽△PBC,
,

∴QA=; 

(2)由題意,得
EP-PF=2.
∴PB-AP=2,
∵AP+PB=4,
∴2BP=6,
∴BP=3,
∴AP=1.
由題意,得
PF-EP=2.
∴AP-PE=2,
∵AP+PB=4,
∴2AP=6,
∴AP=3,
故AP的長為1或3;

(3)①若CE與點A在同一直線上,則
△AEP∽△ABC
,
設(shè)AP=x,
=
∴x=5-
②如圖3,若CE與QE在同一直線上,則
∴EP=AP=BP,
∴2AP=4,
∴AP=2.
點評:本題是一道四邊形綜合試題,考查了軸對稱的性質(zhì)的運用,相似三角形的判定及性質(zhì)的運用,解答本題時合理運用相似三角形的性質(zhì)是解答本題的關(guān)鍵.
練習冊系列答案
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

24、如圖,已知:AD是△ABC中BC邊的中線,則S△ABD=S△ACD,依據(jù)是
等底等高的三角形面積相等

規(guī)定;若一條直線l把一個圖形分成面積相等的兩個圖形,則稱這樣的直線l叫做這個圖形的等積直線.根據(jù)此定義,在圖1中易知直線為△ABC的等積直線.
(1)如圖2,在矩形ABCD中,直線l經(jīng)過AD,BC邊的中點M、N,請你判斷直線l是否為該矩形的等積直線
(填“是”或“否”).在圖2中再畫出一條該矩形的等積直線.(不必寫作法)
(2)如圖3,在梯形ABCD中,直線l經(jīng)過上下底AD、BC邊的中點M、N,請你判斷直線l是否為該梯形的等積直線
(填“是”或“否”).
(3)在圖3中,過M、N的中點O任作一條直線PQ分別交AD,BC于點P、Q,如圖4所示,猜想PQ是否為該梯形的等積直線?請說明理由.

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

(2013•濟南)(1)如圖1,在△ABC和△DCE中,AB∥DC,AB=DC,BC=CE,且點B,C,E在一條直線上.
求證:∠A=∠D.
(2)如圖2,在矩形ABCD中,對角線AC,BD相交于點O,AB=4,∠AOD=120°,求AC的長.

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

(2013•河北一模)如圖1,在矩形ABCD中,動點P從點B出發(fā),沿BC,CD運動至點D停止,設(shè)點P運動的路程為x,△ABP的面積為y,y關(guān)于x的函數(shù)圖象如圖2所示,則△ABC的面積是( 。

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

如果一條直線能夠?qū)⒁粋封閉圖形的周長和面積同時平分,那么就把這條直線稱作這個封閉圖形的二分線.

(1)請在圖1的三個圖形中,分別作一條二分線.
(2)請你在圖2中用尺規(guī)作圖法作一條直線 l,使得它既是矩形的二分線,又是圓的二分線.(保留作圖痕跡,不寫畫法).
(3)如圖3,在Rt△ABC中,∠A=90°,AB=3,AC=4,是否存在過AB邊上的點P的二分線?若存在,求出AP的長;若不存在,請說明理由.

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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:

數(shù)學學習總是如數(shù)學知識自身的生長歷史一樣,往往起源于猜測中的發(fā)現(xiàn),我們所發(fā)現(xiàn)的不一定對,但是當利用我們已有的知識作為推理的前提論證之后,當所發(fā)現(xiàn)的在邏輯上沒有矛盾之后,就可以作為新的推理的前提,數(shù)學中稱之為定理.
(1)嘗試證明:
等腰三角形的探索中借助折紙發(fā)現(xiàn):直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半.但是當時并未說明這個結(jié)論的合理.現(xiàn)在我們學些了矩形的判定和性質(zhì)之后,就可以解決這個問題了.如圖1若在Rt△ABC中CD是斜邊AB的中線,則CD=
12
AB
,你能用矩形的性質(zhì)說明這個結(jié)論嗎?請說明.
(2)遷移運用:利用上述結(jié)論解決下列問題:
①如圖2所示,四邊形ABCD中,∠BAD=90°,∠DCB=90°,EF分別是BD、AC的中點,請你說明EF與AC的位置關(guān)系.
②如圖3所示,?ABCD中,以AC為斜邊作Rt△ACE,∠AEC=90°,且∠BED=90°,試說明平行四邊形ABCD是矩形.

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