【題目】解方程組:(1)(用代入消元法);(2)(用加減消元法)
【答案】(1);(2).
【解析】
(1)規(guī)定用代入消元法,選擇①中兩個未知數(shù),用一個未知數(shù)來表示另一個未知數(shù)x=4+y,代入②中求出y=,最后將y的值代回①中求出x=,即可求原方程組的解;
(2)規(guī)定用加減消元法,觀察方程組消去其中的一個未知數(shù)y,只需將①×2②,可得x=2,將x=2代回原方程組中的②得y=1,即可求出原方程組的解.
解:(1),
由①得:x=4+y,③,
把③代入②得:4(4+y)+2y=﹣1,
解得:y=;
把y=代入①得:x=,
∴二元一次方程組的解為;
(2),
由①×2﹣②得:15x=30,
解得:x=2,
把x=2代入②得:3×2+4y=10,
解得:y=1,
∴二元一次方程組的解為.
科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知,BD與CE相交于點O,AD=AE,∠B=∠C,請解答下列問題:
(1)△ABD與△ACE全等嗎?為什么?
(2)BO與CO相等嗎?為什么?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖1,一副直角三角板和,,將和放置如圖2的位置,點、、、在同一直線上。
(1)如圖3,固定不動,繞點逆時針旋轉(zhuǎn)時,判斷與的位置關(guān)系,并說明理由。
(2)在圖2的位置上,繞點逆時針旋轉(zhuǎn),在旋轉(zhuǎn)過程中,兩個三角形的邊是否存在垂直關(guān)系?若存在直接寫出旋轉(zhuǎn)的角度,并寫出哪兩邊垂直,若不存在,請說明理由。
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【題目】計算:(1)(-16)-(-10)-(1);(2)(-8)×(-4)-80÷(-6)
(3)—||—|-×|—|—3|;(4)18+32÷(-2)2—(—4)2×5
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】探究題:已知:如圖,,.求證:.
老師要求學(xué)生在完成這道教材上的題目證明后,嘗試對圖形進(jìn)行變形,繼續(xù)做拓展探究,看看有什么新發(fā)現(xiàn)?
(1)小穎首先完成了對這道題的證明,在證明過程中她用到了平行線的一條性質(zhì),小穎用到的平行線性質(zhì)可能是 .
(2)接下來,小穎用《幾何畫板》對圖形進(jìn)行了變式,她先畫了兩條平行線,然后在平行線間畫了一點,連接后,用鼠標(biāo)拖動點,分別得到了圖,小穎發(fā)現(xiàn)圖正是上面題目的原型,于是她由上題的結(jié)論猜想到圖和圖中的與之間也可能存在著某種數(shù)量關(guān)系.于是她利用《幾何畫板》的度量與計算功能,找到了這三個角之間的數(shù)量關(guān)系.
請你在小穎操作探究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)完成下面的問題:
(ⅰ)猜想圖中與之間的數(shù)量關(guān)系并加以證明;
(ⅱ)補全圖,直接寫出與之間的數(shù)量關(guān)系: .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】為了讓學(xué)生能更加了解溫州歷史,某校組織七年級師生共480人參觀溫州博物館.學(xué)校向租車公司租賃A、B兩種車型接送師生往返,若租用A型車3輛,B型車6輛,則空余15個座位;若租用A型車5輛,B型車4輛,則15人沒座位.
(1)求A、B兩種車型各有多少個座位;
(2)若A型車日租金為350元,B型車日租金為400元,且租車公司最多能提供7輛B型車,應(yīng)怎樣租車能使座位恰好坐滿且租金最少,并求出最少租金.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖1,在矩形中,,,動點從出發(fā),以每秒1個單位的速度沿射線方向移動,作關(guān)于直線的對稱,設(shè)點的運動時間為.
(1)當(dāng)時.
①如圖2.當(dāng)點落在上時,顯然是直角三角形,求此時的值;
②當(dāng)點不落在上時,請直接寫出是直角三角形時的值;
(2)若直線與直線相交于點,且當(dāng)時,.問:當(dāng),的大小是否發(fā)生變化,若不變,請說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】四張撲克牌(方塊2、黑桃4、黑桃5、梅花5)的牌面如圖l,將撲克牌洗勻后,如圖2背面朝上放置在桌面上.小亮和小明設(shè)計的游戲規(guī)則是兩人同時抽取一張撲克牌,兩張牌面數(shù)字之和為奇數(shù)時,小亮獲勝;否則小明獲勝.請問這個游戲規(guī)則公平嗎?并說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖E、F分別在正方形ABCD的邊BC、CD上,且∠EAF=45°.
(1)求證:EF=BE+DF;
(2)若線段EF、AB的長分別是方程x2﹣5x+6=0的兩個根,求△AEF的面積.
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