數(shù)學(xué)老師將本班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)(精確到1厘米)交給甲、乙兩同學(xué),要求他們各自獨(dú)立地繪制一幅頻數(shù)分布直方圖。甲繪制的如圖1所示,乙繪制的如圖2所示,經(jīng)確認(rèn),甲繪制的圖是正確的,乙在整理數(shù)據(jù)與繪圖過程中均有個(gè)別錯(cuò)誤,
請(qǐng)回答下列問題:
(1)該班學(xué)生有多少人?
(2)甲同學(xué)身高為165厘米,他說:“我們班上比我高的人不超過”。他的說法正確嗎?說明理由;
(3)寫出乙同學(xué)在整理或繪圖過程中的錯(cuò)誤(寫出一個(gè)即可);
(4)設(shè)該班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值。
解:(1)該班有學(xué)生60人;
(2)正確;因?yàn)樯砀?65厘米及以上的人數(shù)為10+5=15(人),
所以說比165厘米高的人不超過;
(3)在整理數(shù)據(jù)時(shí)漏了一個(gè)數(shù)據(jù),這個(gè)數(shù)據(jù)在169.5-174.5范圍內(nèi);或繪制的圖中157.5-161.5這個(gè)長方形的高度不正確;
(4)由圖(1)知,中位數(shù)大于159.5;
由圖(2)知,中位數(shù)小于161.5,
于是,159.5<a<161.5,
因?yàn)樯砀邽檎麛?shù),所以中位數(shù)為160厘米或161厘米。
練習(xí)冊(cè)系列答案
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某數(shù)學(xué)老師將本班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)(精確到厘米)交給甲、乙兩同學(xué),要求他們各自獨(dú)立地繪制一幅頻數(shù)分布直方圖,甲繪制的圖如圖1所示,乙繪制的圖如圖2所示.經(jīng)檢查確認(rèn),甲繪制的直方圖是正確的,乙在整理數(shù)據(jù)與繪圖過程中均有個(gè)別錯(cuò)誤.
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(1)問該班學(xué)生有多少人?
(2)某同學(xué)身高為165厘米,他說:“我們班上比我高的人不超過
14
”,他的說法正確嗎?
(3)請(qǐng)指出乙在整理數(shù)據(jù)或繪圖過程中所存在的一個(gè)錯(cuò)誤;
(4)設(shè)該班學(xué)生身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值.

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數(shù)學(xué)老師將本班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)(精確到l厘米)交給甲、乙兩同學(xué),要求他們各自獨(dú)立地繪制一幅頻數(shù)分布直方圖.甲繪制的如圖①所示,乙繪制的如圖②所示.已知身高在170厘米及以上有5位同學(xué),其中一幅圖描繪準(zhǔn)確.
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請(qǐng)回答下列問題:
(1)請(qǐng)根據(jù)信息指出哪幅圖有錯(cuò)?
(2)該班學(xué)生有多少人?
(3)甲同學(xué)身高為165厘米,他說:“我們班上比我高的人不超過
14
”.他的說法正確嗎?說明理由;
(4)設(shè)該班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

24、數(shù)學(xué)老師將本班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)(精確到1厘米)交給甲、乙兩同學(xué),要求他們各自獨(dú)立地繪制一幅頻數(shù)分布直方圖.甲繪制的如圖①所示,乙繪制的如圖②所示,經(jīng)確認(rèn),甲繪制的圖是正確的,乙在整理數(shù)據(jù)與繪圖過程中均有個(gè)別錯(cuò)誤.請(qǐng)回答下列問題:

(1)該班學(xué)生有多少人?
(2)寫出乙同學(xué)在整理或繪圖過程中的錯(cuò)誤(寫出一個(gè)即可);
(3)設(shè)該班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值.

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請(qǐng)回答下列問題:
(1)請(qǐng)根據(jù)信息指出哪幅圖有錯(cuò)?
(2)該班學(xué)生有多少人?
(3)甲同學(xué)身高為165厘米,他說:“我們班上比我高的人不超過”.他的說法正確嗎?說明理由;
(4)設(shè)該班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值.

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(1)問該班學(xué)生有多少人?
(2)某同學(xué)身高為165厘米,他說:“我們班上比我高的人不超過”,他的說法正確嗎?
(3)請(qǐng)指出乙在整理數(shù)據(jù)或繪圖過程中所存在的一個(gè)錯(cuò)誤;
(4)設(shè)該班學(xué)生身高數(shù)據(jù)的中位數(shù)為a,試寫出a的值.

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