【題目】如圖,直線y1=2x-2的圖像與y軸交于點A,直線y2=-2x+6的圖像與y軸交于點B,兩者相交于點C.
(1)方程組的解是______;
(2)當y1>0與y2>0同時成立時,x的取值范圍為_____;
(3)求△ABC的面積;
(4)在直線y1=2x-2的圖像上存在異于點C的另一點P,使得△ABC與△ABP的面積相等,請求出點P的坐標.
【答案】(1) ;(2) 1<x<3;(3)8;(4) P(-2,-6)
【解析】
(1)根據(jù)圖像可知,兩條直線的交點即為方程組的解;(2)找出兩條直線的圖像在x軸上方的公共部分的x的取值范圍即可;(3)令x=0,求出y1與y2的值,即可得A、B兩點的坐標,進而可得AB的長度,根據(jù)C點坐標為(2,2),可得△ABC的高,即可求出面積;(4)令P(x0,2x0-2),根據(jù)三角形面積公式可得x0=±2,由點P異于點C可得x0=-2,代入y1=2x-2即可的P點坐標.
(1)由圖像可知直線y1=2x-2的圖像與直線y2=-2x+6的交點坐標為(2,2)
∴方程組的解集為,
(2)根據(jù)圖像可知:當y1>0與y2>0同時成立時,x的取值范圍為1<x<3.
(3)∵令x=0,則y1=-2,y2=6,
∴A(0,-2),B(0,6).
∴AB=8.
∴S△ABC=×8×2=8.
(4)令P(x0,2x0-2),則S△ABP=×8×|x0|=8,
∴x0=±2.
∵點P異于點C,
∴x0=-2,2x0-2=-6.
∴P(-2,-6).
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【題目】如圖,菱形的邊長為6,∠A=60°.取菱形各邊中點并順次連接這四個點,得到四邊形,再取四邊形各邊中點,順次連接得到四邊形……以此類推,則四邊形的面積是_______.
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】有兩個可以自由轉(zhuǎn)動的質(zhì)地均勻轉(zhuǎn)盤、都被分成了個全等的扇形,在每一扇形內(nèi)均標有不同的自然數(shù),如圖所示.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤、,兩個轉(zhuǎn)盤停止后觀察兩個指針所指扇形內(nèi)的數(shù)字(若指針停在扇形的邊線上,當作指向下方的扇形).
(1)小明同學轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,小華同學轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,他們都轉(zhuǎn)了次,結(jié)果如下:
指針停靠的扇形內(nèi)的數(shù)字 | ||||||
出現(xiàn)的次數(shù) |
求出表中的值.
計算盤中“指針?康纳刃蝺(nèi)的數(shù)字為”的頻率;
(2)小明轉(zhuǎn)動盤一次,指針?康纳刃蝺(nèi)的數(shù)字作為十位數(shù)字,小華轉(zhuǎn)動盤一次,指針停靠的扇形內(nèi)的數(shù)字作為個位數(shù)字,用列表或畫樹狀圖的方法求出“所得的兩位數(shù)為的倍數(shù)”(記為事件)的概率.
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【題目】為了了解江城中學學生的身高情況,隨機對該校男生、女生的身高進行抽樣調(diào)查.已知抽取的樣本中,男生、女生的人數(shù)相同,根據(jù)所得數(shù)據(jù)繪制成如圖所示的統(tǒng)計圖表.
組別 | 身高(cm) |
A | x<150 |
B | 150≤x<155 |
C | 155≤x<160 |
D | 160≤x<165 |
E | x≥165 |
根據(jù)圖表中提供的信息,回答下列問題:
(1)在樣本中,男生身高的中位數(shù)落在________組(填組別序號),女生身高在B組的人數(shù)有________人;
(2)在樣本中,身高在150≤x<155之間的人數(shù)共有________人,身高人數(shù)最多的在________組(填組別序號);
(3)已知該校共有男生500人、女生480人,請估計身高在155≤x<165之間的學生有多少人
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖所示,以□ABCD的頂點A為圓心,AB為半徑作圓,分別交AD,BC于點E,F(xiàn),延長BA交⊙A于G.
(1)求證:弧GE=弧EF;
(2)若弧BF的度數(shù)為70°,求∠C的度數(shù).
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科目:初中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,AB是⊙O的直徑,C是⊙O上一點,D在AB的延長線上,且∠BCD=∠A.
(1)求證:CD是⊙O的切線;
(2)若⊙O的半徑為3,CD=4,求BD的長.
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【題目】已知,二次函數(shù)的解析式為.
(1)它與軸的交點的坐標為________,頂點坐標為________;
(2)在給定的坐標系中畫出這個二次函數(shù)的圖象,并求出拋物線與坐標軸的交點所組成的三角形的面積;
(3)根據(jù)圖象直接寫出拋物線在范圍內(nèi),函數(shù)值的取值范圍是________.
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