（2013?江寧區(qū)一模）對物理量的估測，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)好物理的基本功之一．下列估測的數(shù)據(jù)中最接近事實(shí)的是（　�。�
分析：不同物理量的估算，有的需要憑借生活經(jīng)驗(yàn)，有的需要簡單的計(jì)算，有的要進(jìn)行單位的換算，最后判斷最符合實(shí)際的是哪一個(gè)．
解答：解：
A、人體正常體溫在37℃左右，洗澡水的溫度應(yīng)該略高于體溫，不會(huì)達(dá)到60℃．此選項(xiàng)不符合實(shí)際；
B、家用掛壁式空調(diào)的功率在1100W左右，正常工作時(shí)的電流為
1100W
220V
=5A．此選項(xiàng)符合實(shí)際；
C、兩個(gè)雞蛋的質(zhì)量在100g=0.1kg左右，受到的重力為0.1kg×10N/kg=1N．此選項(xiàng)不符合實(shí)際；
D、男子百米世界紀(jì)錄略小于10s，初中生百米跑的時(shí)間不可能少于10s．此選項(xiàng)不符合實(shí)際．
故選B．
點(diǎn)評：物理學(xué)中，對各種物理量的估算能力，是我們應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉的重要能力之一，這種能力的提高，對我們的生活同樣具有很大的現(xiàn)實(shí)意義．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小明做探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃板豎直放在水平桌面上（如圖），取兩個(gè)同樣的棋子，把棋子A放在玻璃板的前方，將棋子B放置在玻璃板的后方．
（1）實(shí)驗(yàn)前，他猜想物體在平面鏡中的像是虛像，為了檢驗(yàn)這個(gè)猜想是否正確，應(yīng)采取的具體操作是
拿光屏放在像的位置，再直接觀察光屏，看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)
拿光屏放在像的位置，再直接觀察光屏，看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)
．
（2）調(diào)節(jié)棋子B的位置，直到
B與A的像重合
B與A的像重合
時(shí)，棋子B的位置即為棋子A的像所在的位置；
（3）取兩個(gè)同樣的棋子是為了比較像和物體
大小
大小
的關(guān)系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小明、小華和小麗利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置“探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，
小明猜想：物體的動(dòng)能可能與物體的質(zhì)量有關(guān)．
小華猜想：物體的動(dòng)能可能與物體的速度有關(guān)．
小麗做了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別對兩位同學(xué)的猜想進(jìn)行了探究．
實(shí)驗(yàn)一：讓不同小車分別從同一斜面的同一高度由靜止開始下滑，撞擊水平面上的同一木塊，看哪次木塊被推得遠(yuǎn)（如圖所示）． 
（1）本實(shí)驗(yàn)研究的是
小車
小車
（選填“木塊”、‘小車”或“斜面”）的動(dòng)能與它的
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系．
（2）實(shí)驗(yàn)中通過觀察
木塊被推距離的遠(yuǎn)近
木塊被推距離的遠(yuǎn)近
來比較動(dòng)能大小的．
實(shí)驗(yàn)二：小麗接著又用所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究另一個(gè)猜想是否正確．
（3）小麗的做法是
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小星和小明分別在兩個(gè)小組進(jìn)行“探究杠桿的平衡條件”時(shí)：
（1）將杠桿安在支架上，并通過調(diào)節(jié)平衡螺母使其在水平位置平衡，如圖（a），這樣做的好處是
便于測量力臂大小，同時(shí)消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時(shí)消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
．
（2）在支點(diǎn)左側(cè)加掛鉤碼，在支點(diǎn)右側(cè)用彈簧測力計(jì)豎直向下拉，如圖（b），當(dāng)杠桿在水平位置平衡后．記錄了左側(cè)鉤碼離支點(diǎn)距離，及所掛鉤碼數(shù)（其中每個(gè)鉤碼重為1N），右側(cè)掛鉤離支點(diǎn)距離及拉力的大�。畯膱D（c）讀出的拉力為
2.8
2.8
N．
（3）小星保持圖b中的相關(guān)數(shù)據(jù)不變，只改變拉力的方向，如圖（d），仍然保持杠桿在水平位置平衡，并記錄了相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)示數(shù)
變大
變大
（選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（4）小明所在的實(shí)驗(yàn)小組，按圖b所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過掛鉤碼分別改變F1、F2，通過對實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出杠桿平衡的條件是：“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”．
（5）其他小組的同學(xué)認(rèn)為小明的結(jié)論是不正確，你能利用上述
d
d
圖做實(shí)驗(yàn)即可驗(yàn)證你的觀點(diǎn)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）張華同學(xué)用如圖所示的電路研究“通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻之間的關(guān)系”．若保持電源電壓和電阻箱R1的阻值大小不變，移動(dòng)滑片P，可測得不同的電流和電壓值，如表1所示．然后，他又改變電阻箱R1的阻值大小，測得相應(yīng)的電流值，如表2所示．
（1）分析表1中的數(shù)據(jù)可知：
導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
；
   表1  電阻R=5Ω   
實(shí)驗(yàn)序號 U1/V I/A
1 1 0.2
2 1.5 0.3
3 2 0.4
（2）分析表2中的數(shù)據(jù)可知：電流與電阻
不成
不成
（成/不成）反比．張華覺得奇怪，自己得到的結(jié)論與別的小組得出的結(jié)論不一樣呀！
  表2
實(shí)驗(yàn)序號 R1/Ω I/A
1 3 0.5
2 6 0.33
3 9 0.25
（3）他決定再次做實(shí)驗(yàn)，并請別的同學(xué)幫他找出實(shí)驗(yàn)中的問題．小麗同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)張華當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時(shí)沒有調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器港滑片的位置就直接記錄了電流表的示數(shù)據(jù)．
你認(rèn)為當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時(shí)，應(yīng)將圖中所示滑片P向
右
右
（選填“左”或“右”）滑動(dòng)．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?江寧區(qū)一模）小華和小麗利用如圖所示的裝置探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”．他們將質(zhì)量相等的兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，甲燒瓶中的金屬絲是銅絲，電阻為R1，乙燒瓶中的金屬絲是鎳鉻合金絲，電阻為R2．（R1＜R2）．
（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他把實(shí)驗(yàn)電路連接完整．
（2）實(shí)驗(yàn)中在兩個(gè)燒瓶內(nèi)分別插入溫度計(jì)，這樣做是為了
溫度計(jì)的示數(shù)大小
溫度計(jì)的示數(shù)大小
來反映煤油吸收熱量的多少．
（3）實(shí)驗(yàn)中，小華和小麗發(fā)現(xiàn)乙燒瓶中溫度計(jì)的示數(shù)升高快．這表明：在電流和通電時(shí)間相同的情況下，導(dǎo)體的電阻越
大
大
，產(chǎn)生的熱量越多．
（4）小麗提議利用該裝置改成“比較水和煤油比熱容的大小”的實(shí)驗(yàn)，則他們應(yīng)將將甲燒瓶中的煤油換成
質(zhì)量
質(zhì)量
相等的水；將銅絲換成鎳鉻合金絲，并且與乙燒瓶中的鎳鉻合金絲的
電阻
電阻
相等．通過實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)裝有水的燒瓶中溫度計(jì)的示數(shù)變化較小，說明
水
水
比熱容較大．

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