以下是小彭同學在探究壓力的作用效果時的部分圖片.

(1)比較甲、乙兩圖可知
壓力一定時,受力面積越小,壓力作用效果越明顯
壓力一定時,受力面積越小,壓力作用效果越明顯

(2)小彭將質(zhì)量分布均勻的物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖丙所示,將左邊部分移開后,發(fā)現(xiàn)剩余部分B‘對泡沫的壓力作用效果沒有變化,如圖丁所示,這是因為壓力的作用效果是由
壓力
壓力
受力面積
受力面積
共同決定的.
(3)“在丙圖中,如果沿水平方向切去一部分,則剩余部分對泡沫的壓力作用效果將
變小
變小
(“變大”、“變小”或“不變”)
分析:(1)壓力作用效果的影響因素:壓力大小、受力面積.壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越大;受力面積一定時,壓力越大,壓力的作用效果越大;
(2)將左邊部分移開后壓力大小和受力面積同時變化,壓力作用效果沒有變化,是因為壓力的作用效果與壓力大小和受力面積都有關(guān);
(3)沿圖示切去一部分后,重力減半、壓力減半、受力面積不變,根據(jù)受力面積一定時壓力越大、壓力的作用效果越明顯可知剩余部分對泡沫的壓力作用效果的變化.
解答:解:(1)從甲乙兩圖中可以看出,不變的量是物體的壓力,改變的是受力面積,通過泡沫塑料的凹陷程度可知:壓力一定時,受力面積越小,壓力作用效果越明顯;
(2)壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān).從丙丁兩圖中可以看出壓力和受力面積同時改變時,壓力的作用效果可能不變,所以進一步說明壓力的作用效果是由壓力大小和受力面積;
(3)沿圖示切去一部分后,重力減半、壓力減半、受力面積不變,
因受力面積一定時壓力越大、壓力的作用效果越明顯,
所以剩余部分對泡沫的壓力作用效果將變小.
故答案為:
(1)壓力一定時,受力面積越小,壓力作用效果越明顯;
(2)壓力;受力面積;
(3)變小.
點評:(1)掌握壓力作用效果的影響因素,能通過實驗總結(jié)實驗結(jié)論.
(2)用轉(zhuǎn)換法反映壓力的作用效果.在利用控制變量法進行實驗時,一定控制好不變量.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2011?長沙)以下是小彭同學在探究壓力的作用效果時的部分圖片.
(1)比較甲、乙兩圖可知
壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越大
壓力一定時,受力面積越小,壓力的作用效果越大

(2)小彭將質(zhì)量分布均勻的物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖丙所示,將左邊部分移開后,發(fā)現(xiàn)剩余部分B‘對泡沫的壓力作用效果沒有變化,如圖丁所示,這是因為壓力的作用效果是由
壓力大小
壓力大小
受力面積
受力面積
共同決定的.

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科目:初中物理 來源:2013屆山東省文登市實驗中學九年級下學期期中考試物理試卷(帶解析) 題型:實驗題

以下是小彭同學在探究壓力的作用效果時的部分圖片。

(1)比較甲、乙兩圖可知                              。
(2)小彭將質(zhì)量分布均勻的物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖丙所示,將左邊部分移開后,發(fā)現(xiàn)剩余部分B對泡沫的壓力作用效果沒有變化,如圖丁所示,這是因為壓力的作用效果是由                               共同決定的。
(3)“在丙圖中,如果沿水平方向切去一部分,則剩余部分對泡沫的壓力作用效果將              (“變大”、 “變小”或“不變”)

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科目:初中物理 來源:2012-2013學年山東省文登市九年級下學期期中考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

以下是小彭同學在探究壓力的作用效果時的部分圖片。

(1)比較甲、乙兩圖可知                              。

(2)小彭將質(zhì)量分布均勻的物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖丙所示,將左邊部分移開后,發(fā)現(xiàn)剩余部分B對泡沫的壓力作用效果沒有變化,如圖丁所示,這是因為壓力的作用效果是由                               共同決定的。

(3)“在丙圖中,如果沿水平方向切去一部分,則剩余部分對泡沫的壓力作用效果將              (“變大”、 “變小”或“不變”)

 

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科目:初中物理 來源:2011-2012學年北京市朝陽區(qū)九年級(上)期末物理試卷(解析版) 題型:解答題

以下是小彭同學在探究壓力的作用效果時的部分圖片.
(1)比較甲、乙兩圖可知______.
(2)小彭將質(zhì)量分布均勻的物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖丙所示,將左邊部分移開后,發(fā)現(xiàn)剩余部分B‘對泡沫的壓力作用效果沒有變化,如圖丁所示,這是因為壓力的作用效果是由______和______共同決定的.

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