科學探究的過程一般要經歷“提出問題”、“猜想和假設”等環(huán)節(jié),在課堂學習中進行到“猜想與假設”這一環(huán)節(jié)時,老師往往要求“要有理由地猜想”,意思是猜想時要結合自己的生活經驗或者是學習過的相關知識,在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中,同學們已有的猜想和理由分別是:
(1)猜想依據:拖動教室中較重的講臺比較輕的課桌感覺費力;
猜想Ⅰ:滑動摩擦力的大小與
物體間的壓力大小
物體間的壓力大小
有關.
猜想依據:穿上鞋底有花紋的鞋走路時不容易滑倒;
猜想Ⅱ:滑動摩擦力的大小與
接觸面粗糙程度
接觸面粗糙程度
有關.
(2)實驗過程需要讓長方體木塊在水平木板(或棉布)上做
勻速直線
勻速直線
運動;
(3)在如圖所示的甲、乙、丙三次實驗中,其中甲圖的測力計示數是
3.6
3.6
N;
(4)比較甲丙圖,可得出結論:
在壓力相同的情況下,接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大
在壓力相同的情況下,接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大
;
(5)請你提出一個不同以上的猜想:
滑動摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關
滑動摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關
;具體操作是
分別把長方體木塊平放與側放在同一物體表面,用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,比較滑動摩擦力的大小
分別把長方體木塊平放與側放在同一物體表面,用彈簧測力計水平勻速拉動木塊,比較滑動摩擦力的大小
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