測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少”的方法，如圖所示，那么20匝銅絲的長(zhǎng)度為    cm，銅絲的直徑為    μm．
【答案】分析：20匝銅絲的長(zhǎng)度可依照刻度尺的讀數(shù)規(guī)則讀出，再除以匝數(shù)就是銅絲的直徑．
解答：解：圖中刻度尺的分度值為1mm，從5cm處量起，其示數(shù)為6.60cm-5.00cm=1.60cm；
銅絲的直徑==0.08cm=0.08×1cm=0.08×10000μm=800μm．
故答案為：1.60，800；
點(diǎn)評(píng)：“測(cè)多算少”是我們?cè)跍y(cè)微小量時(shí)常用的方法，也稱“累積法”，可適用于長(zhǎng)度、質(zhì)量等多個(gè)物理量的測(cè)量，是我們應(yīng)該掌握的一種實(shí)用的方法．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少”的方法，如圖所示，那么20匝銅絲的長(zhǎng)度為
1.60
1.60
cm，銅絲的直徑為
800
800
μm．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少”的方法，如圖所示，所繞線圈的寬度為
1.90cm
1.90cm
，銅絲的直徑為
760
760
μm．如在將細(xì)銅絲纏繞在鉛筆上的過程中，有重疊現(xiàn)象，則測(cè)出的細(xì)銅絲的直徑將
偏小
偏小
（選填“偏大”、“偏小”或“不變”）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少”的方法，如圖所示，那么20匝銅絲的長(zhǎng)度為
1.60cm
1.60cm
，銅絲的直徑為
800
800
μm．如在將細(xì)銅絲纏繞在鉛筆上的過程中，有重疊現(xiàn)象，則測(cè)出的細(xì)銅絲的直徑將
偏小
偏小
（選填“偏大”、“偏小”或“不變”）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（1）如圖中的兩幅圖是課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置圖．圖甲演示的物理現(xiàn)象是說明了
壓縮體積
壓縮體積
可使氣體液化；圖乙是用來(lái)探究
平面鏡成像
平面鏡成像
的實(shí)驗(yàn)裝置．
（2）為了探究聲音的響度與發(fā)聲體振幅的關(guān)系，丁丁將鋼尺的一端壓在桌面上，保持鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度一定，分別用大小不同的力上下?lián)軇?dòng)鋼尺的另一端，發(fā)現(xiàn)鋼尺壓得越彎，上下振動(dòng)的幅度越大，桌面被拍打得越響．根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)證據(jù)他得出了振幅越大響度越大的結(jié)論．你認(rèn)為他收集證據(jù)時(shí)的錯(cuò)誤之處是
桌面被拍打得越響
桌面被拍打得越響
．
（3）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用“測(cè)多算少”的方法，原因是
細(xì)銅絲的直徑很小，不在刻度尺的分度值范圍內(nèi)，不便于直接測(cè)量
細(xì)銅絲的直徑很小，不在刻度尺的分度值范圍內(nèi)，不便于直接測(cè)量
，如在將細(xì)銅絲纏繞在鉛筆上的過程中，有重疊現(xiàn)象，則測(cè)出的細(xì)銅絲的直徑將
偏小
偏小
（選填“偏大”、“偏小”或“不變”）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)常采用如圖所示的“側(cè)多算少”的方法，那么圖中緊密排繞的銅絲的總長(zhǎng)為
1.50
1.50
cm；若這些緊密排繞的銅絲一共有20圈，則銅絲的直徑為
750
750
μm；如果在將細(xì)銅絲纏繞在粗細(xì)均勻鉛筆上的過程中，沒有緊密排列，則測(cè)出的細(xì)銅絲的直徑將
偏大
偏大
（選填“偏大”、“偏小”或“不變”）；在實(shí)際測(cè)量時(shí)，我們還常常要進(jìn)行多次測(cè)量，再把幾次測(cè)量結(jié)果求平均值是為了
減小
減小
（選填“避免”或“減小”）誤差．

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