【題目】為了杜絕2.21特大交通事故在我縣重演,祁陽(yáng)縣交警大隊(duì)全員出動(dòng),在我縣開展了交通大整治工作,嚴(yán)查車輛超速、超載.愛(ài)動(dòng)腦筋的劉依蝶同學(xué)想通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出超速、超載車輛發(fā)生碰撞時(shí)帶來(lái)的危害,于是她在家里設(shè)計(jì)了如圖實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你幫助她一起完成實(shí)驗(yàn)方案:
(1)她用小球代替了車輛,實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察的大小,來(lái)判斷車輛碰撞時(shí)造成危害的大小
(2)實(shí)驗(yàn)中為了要探究超載的危害要選用上述圖 , 具體的操作方法是讓小球從(選填“相同”或“不同”)的高度由靜止?jié)L下.
(3)實(shí)驗(yàn)中為了要探究超速的危害要選用上述圖 , 具體的操作方法是讓小球從(選填“相同”或“不同”)的高度由靜止?jié)L下.
(4)通過(guò)比較分析可以得出的結(jié)論是:車輛超速、超載時(shí)能越大,發(fā)生碰撞事故時(shí)造成的傷害更大.因此請(qǐng)廣大司機(jī)朋友自覺(jué)遵守交通規(guī)則,嚴(yán)禁超速、超載.

【答案】
(1)木塊被推開的距離
(2)乙;相同
(3)甲;不同
(4)動(dòng)
【解析】解:(1)探究物體動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)時(shí),物體動(dòng)能的大小無(wú)法直接體驗(yàn),所以通過(guò)小球?qū)δ緣K外做功的多少來(lái)體現(xiàn)小球動(dòng)能的多少,即通過(guò)木塊被推動(dòng)的距離來(lái)判斷小球動(dòng)能的大;(2)實(shí)驗(yàn)中為了要探究超載的危害,故探究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量的關(guān)系,所以應(yīng)該保持速度不變,改變質(zhì)量,所以要選用上述圖乙圖,具體的操作方法是讓小球從相同的高度由靜止?jié)L下,觀察它能使得木塊移動(dòng)的距離關(guān)系即可.(3)實(shí)驗(yàn)中為了要探究超速的危害,故探究動(dòng)能大小與物體的速度的關(guān)系,所以應(yīng)該保持質(zhì)量不變,改變速度,所以要選用上述圖甲圖,具體的操作方法是讓小球從不同的高度由靜止?jié)L下,觀察它能使得木塊移動(dòng)的距離關(guān)系即可.(4)據(jù)動(dòng)能大小的影響因素可知,車輛超速、超載時(shí)動(dòng)能變大,發(fā)生碰撞事故時(shí)造成的傷害更大.因此請(qǐng)廣大司機(jī)朋友自覺(jué)遵守交通規(guī)則,嚴(yán)禁超速、超載.

所以答案是:(1)木塊被推開的距離;(2)乙; 相同;(3)甲; 不同;(4)動(dòng);

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,一配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花,當(dāng)迅速壓下活塞時(shí),可看見(jiàn)桶內(nèi)棉花燃燒起來(lái).這是通過(guò)__________的方式使玻璃筒內(nèi)的空氣______增加,溫度升高.從能量轉(zhuǎn)化的角度看,汽油機(jī)工作時(shí)_______沖程與該圖實(shí)驗(yàn)相同.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,“套圈”出手后,從a點(diǎn)到c點(diǎn)的過(guò)程中(不計(jì)空氣阻力),下列說(shuō)法中正確的是

A. “套圈”由a到b過(guò)程中,動(dòng)能逐漸增大

B. “套圈”在b點(diǎn)的機(jī)械能大于a點(diǎn)的機(jī)械能

C. “套圈”由b到c過(guò)程中,機(jī)械能逐漸變小

D. “套圈”由a到b再到c過(guò)程中,重力勢(shì)能先變大后變小

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】高壓鍋蓋的內(nèi)表面面積約為700cm2 , 若鍋內(nèi)氣壓為1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,鍋內(nèi)氣體對(duì)鍋蓋產(chǎn)生的壓力是牛頓(1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=1.01×105帕)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】隨著人們生活水平不斷提高,小龍家最近也買了輛轎車.若轎車以90kW的恒定功率啟動(dòng)做直線運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到的阻力不變,運(yùn)動(dòng)的速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示,則經(jīng)過(guò)10s轎車發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功是J,當(dāng)牽引力為N時(shí)轎車能保持勻速直線運(yùn)動(dòng).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】在探究“杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中

1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)O置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉.此時(shí),應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向_____ (/)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡,這樣做目的是____________。

2如圖甲杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛2個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛3個(gè)鉤碼杠桿恰好在水平位置平衡.于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:F1l1=F2l2.他這樣得出的結(jié)論是否合理?_____;為什么?_________________________________。

3如圖乙所示的A位置掛上兩個(gè)鉤碼,用彈簧測(cè)力計(jì)拉杠桿的C點(diǎn),當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)由位置1轉(zhuǎn)至位置2的過(guò)程中,桿杠在水平位置始終保持平衡,測(cè)力計(jì)示數(shù)將_________。

4)小明提出了新的探究問(wèn)題:若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?用如圖丙所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時(shí),測(cè)出的拉力都與杠桿平衡條件不相符其原因是____________。

5)完成實(shí)驗(yàn)后,小英利用杠桿的平衡條件來(lái)測(cè)量杠桿的質(zhì)量

①將杠桿的B位置掛在支架上,在B的右側(cè)掛質(zhì)量為m的鉤碼,前后移動(dòng)鉤碼的位置,

使杠桿在水平位置平衡(如圖丁)。

②用刻度尺測(cè)出此時(shí)鉤碼懸掛位置EB的距離L1____________的距離L2。

③根據(jù)杠桿的平衡條件,可以算出杠桿的質(zhì)量m=________(用題中所給物理量表示)。

探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中:

6杠桿處于圖所示位置時(shí),小李同學(xué)就在杠桿上掛鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小明認(rèn)為這樣操作會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)牛以下影響:

杠桿自身重力可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響

可能不便于測(cè)量力臂或出現(xiàn)力臂測(cè)量錯(cuò)誤

無(wú)法得出杠桿平衡條件

你認(rèn)為正確的是_______

A①② B①③ C②③

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,一根木棒ABO點(diǎn)被懸掛起來(lái),AO=OC,在A、C兩點(diǎn)分別掛有兩個(gè)和三個(gè)相同的鉤碼,木棒處于水平平衡.如在木棒的A、C兩點(diǎn)各增加一個(gè)同樣的鉤碼,則木棒(

A. O點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng) B. O點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)

C. 平衡被破壞,轉(zhuǎn)動(dòng)方向不定 D. 仍保持平衡

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,重為4N、高為0.24m、底面積為0.02m2的圓柱形容器放在水平桌面上,容器內(nèi)裝有4kg的水(不計(jì)容器壁的厚度,g取10N/kg,水的密度為1.0×103kg/m3),求:
(1)水對(duì)容器底部產(chǎn)生的壓強(qiáng)p;
(2)現(xiàn)將一密度為1.8×103kg/m3質(zhì)量為2kg的實(shí)心小球輕輕地放入容器中,靜止后有0.2kg的水溢出,此時(shí)圓柱形容器對(duì)桌面的壓強(qiáng).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

【題目】LED燈具有節(jié)能、環(huán)保等特點(diǎn),如圖是額定電壓為220 V、額定功率為4.4 WLED燈泡,該燈泡的額定電流是____A,若它每天正常發(fā)光5 h,一個(gè)月(30)消耗的電能是____kW·h,與普通白熾燈相比,在達(dá)到相同亮度的條件下,假設(shè)LED燈可以節(jié)約90%的電能,則這個(gè)LED燈與功率為____W的白熾燈亮度相當(dāng).

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