小明用如圖3所示的電路圖研究并聯(lián)電路電流的規(guī)律,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S試觸時(shí),發(fā)現(xiàn)3只小燈泡均發(fā)光,電流表的指針正向偏轉(zhuǎn)并超過(guò)最大刻度。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是
A.小燈泡L1發(fā)生斷路
B.小燈泡L2發(fā)生短路
C.電流表使用的量程太小
D.電流表的接線柱接反了
C
【命題立意】本題旨在考查電路故障判斷的知識(shí),考查學(xué)生對(duì)“電流表、電壓表在判斷電路
故障中的應(yīng)用”的掌握。難度:較易
【解析】電流表的指針正向偏轉(zhuǎn)超過(guò)最大刻度,說(shuō)明指針會(huì)迅速轉(zhuǎn)到最右側(cè), 超過(guò)最大刻度,
即超過(guò)電流表的量程,而三只小燈泡均發(fā)光,所以可能是電流表的量程選擇過(guò)小引起的;
【方法技巧】使用電流表時(shí),指針偏轉(zhuǎn)不正常的情況有四種:①不偏轉(zhuǎn),原因是電路斷路或
電流表短路; ②偏轉(zhuǎn)角度很小,原因是電流太小或選擇的量程太大; ③指針迅速轉(zhuǎn)到最右側(cè),
原因是電流太大或選擇的量程太小;④指針倒轉(zhuǎn),原因是電流方向錯(cuò)了。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
甲、乙兩人在相同的水平路面上,分別以1m/s和0.5m/s的速度將兩個(gè)完全相同的木箱沿直線勻速推動(dòng)了10m.在此過(guò)程中,甲推木箱的力 (填“大于”、“小于”或“等于”)乙推木箱的力; (填“甲”或“乙”)做功的功率更大.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
(2015春•蘆溪縣期末)如圖所示,是正在使用的彈簧測(cè)力計(jì),這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的量程為 N,此時(shí)的測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 N.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
(2015春?蘆溪縣期末)【實(shí)驗(yàn)名稱】探究杠桿平衡條件.
【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】(1)某實(shí)驗(yàn)小組所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同鉤碼若干個(gè).
(2)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,杠桿在如圖甲所示的位置靜止,這時(shí)應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),處于水平位置靜止,這樣做的目的是 .
【交流與評(píng)估】杠桿調(diào)節(jié)平衡后,他們?cè)诟軛U上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛 個(gè)鉤碼,杠桿恰好在原位置平衡,于是便得出了杠桿的平衡條件為F1L1=F2L2,進(jìn)行評(píng)估時(shí),他們認(rèn)為這樣得出的結(jié)論是不合理的,原因是 .
【實(shí)驗(yàn)拓展】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,他們提出新的探究問(wèn)題“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)用彈簧測(cè)力計(jì)在左端不同位置豎直向上拉,且使處在如圖所示位置靜止,測(cè)出拉力大小都與平衡條件不相符,其原因是 .
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
小明在實(shí)驗(yàn)室將手機(jī)放在真空罩中,然后打電話呼叫這個(gè)手機(jī),該手機(jī)能接收到呼叫信號(hào),這說(shuō)明電磁波可以在 傳播;電磁波在社會(huì)生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛,手機(jī)是其中的一個(gè),請(qǐng)你再列舉一個(gè)例子: 。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
(2015·福州中考)2015年3月27日,中國(guó)城堡室內(nèi)樂(lè)團(tuán)在福州于山九日臺(tái)音樂(lè)廳舉辦音樂(lè)會(huì)。臺(tái)下的聽(tīng)眾能夠辨別出不同樂(lè)器發(fā)出的聲音,是根據(jù)聲音的( )
A.響度 B.音色 C.音調(diào) D.振幅
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),下列說(shuō)法正確的是()
A. 摩擦起電創(chuàng)造了電荷
B. 自然界只存在正、負(fù)兩種電荷
C. 兩個(gè)物體靠近時(shí)相互吸引,則一定一個(gè)物體帶正電,另一個(gè)物體帶負(fù)電
D. 一個(gè)物體沒(méi)有帶電,說(shuō)明該物體內(nèi)部沒(méi)有電子
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