12．在學(xué)習(xí)了有關(guān)聲音的知識(shí)后，小李同學(xué)用橡皮筋自制了一個(gè)“吉他”，下列有關(guān)這個(gè)“吉他”的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A．橡皮筋拉的緊一些，是為了改變音色
B．橡皮筋拉的緊一些，是為了改變響度
C．將木條的位置右移，是為了改變音色
D．將木條的位置右移，是為了改變音調(diào)

分析 物理學(xué)中把人耳能感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度，把聲音的高低稱為音調(diào)，音色反映了聲音的品質(zhì)與特色．響度由振幅決定，音調(diào)由頻率決定，音色與發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)．

解答 解：
A、橡皮筋拉的緊一些，可以改變音調(diào)，但無(wú)法改變音色，因?yàn)橐羯前l(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)決定的，故A錯(cuò)誤；
B、橡皮筋拉的緊一些，可以改變音調(diào)，但無(wú)法改變響度，因?yàn)轫懚仁怯砂l(fā)聲體振動(dòng)的幅度決定的，故B錯(cuò)誤；
C、將木條的位置右移，可以改變振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，這樣可以改變音調(diào)，而不是為了改變音色，故C錯(cuò)誤、D正確．
故選D．

點(diǎn)評(píng) 解決此類問(wèn)題要會(huì)根據(jù)響度、音色和音調(diào)的定義區(qū)分樂(lè)音特征的三個(gè)因素．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，幾個(gè)同學(xué)討論怎樣才能將鉛球擲得更遠(yuǎn)．
陳平說(shuō)：“擲出點(diǎn)越高，擲得越遠(yuǎn)”．王力說(shuō)：“擲出速度越大，擲得越遠(yuǎn)”．李明說(shuō)：“我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧”．大家經(jīng)過(guò)討論，提出了以下猜想．
猜想1：鉛球擲得遠(yuǎn)近，可能與擲出鉛球點(diǎn)的高度有關(guān)．
猜想2：鉛球擲得遠(yuǎn)近；可能與擲出鉛球時(shí)的速度有關(guān)．
猜想3：鉛球擲得遠(yuǎn)近，可能與擲出鉛球的角度（投擲方向與水平方向的夾角）有關(guān)．
為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，他們制作了一個(gè)小球彈射器，它能使小球以不同的速度大小和方向射出，彈射方向?qū)λ椒较虻难鼋牵捎晒潭ㄔ阼F架臺(tái)上的量角器讀出．他們通過(guò)7次實(shí)驗(yàn)得到下表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（“射出距離”指水平距離）．
實(shí)驗(yàn)序號(hào)射出點(diǎn)高度
h/m		射出速度
v/（m•s-1）		射出仰角θ射出距離
l/m
10.5530°2.9
20.51030°9.6
30.51045°10.7
41.01045°11.1
51.51045°11.5
60.51060°9
70.51530°20.7
請(qǐng)你根據(jù)上述所收集的信息和相關(guān)證據(jù)回答下列問(wèn)題．
（1）為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號(hào)為3、4、5的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
（2）為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號(hào)為1、2、7的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
（3）為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號(hào)為2、3、6的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
（4）上面所使用的研究方法我們叫做控制變量法．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．某同學(xué)連接電路如下．
（1）請(qǐng)你指出造成電路錯(cuò)誤的原因是開(kāi)關(guān)閉合后電源短路
（2）將圖中的電路改成正確的電路．（要求只改動(dòng)一根導(dǎo)線．劃掉的導(dǎo)線上“×”，若需連線用筆劃線表示改動(dòng)后的導(dǎo)線．）
（3）某同學(xué)將電路改正后，當(dāng)連好最后一根導(dǎo)線時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)燈泡立即發(fā)光，請(qǐng)你指出該同學(xué)所犯的錯(cuò)誤是連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)沒(méi)有斷開(kāi)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

20．醫(yī)院的每一個(gè)病床附近都有一個(gè)按鈕式的開(kāi)關(guān)，病人一有情況接下這個(gè)開(kāi)關(guān)，值班室的電鈴就響起來(lái)，同時(shí)對(duì)應(yīng)床號(hào)的燈也亮起來(lái)，醫(yī)護(hù)人員可以迅速地趕到病房．如圖所示，請(qǐng)你用筆代替導(dǎo)線把能實(shí)現(xiàn)這一呼叫的電路連好，（導(dǎo)線不要交叉）并分析燈泡的連接方式．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：作圖題

7．標(biāo)出圖中磁感線的方向

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

17．如圖所示，手握物體向上曲肘時(shí)，動(dòng)力由肱二頭肌收縮提供，阻力是物體對(duì)手的壓力，此時(shí)，動(dòng)力臂小于阻力臂（選填“大于”、“等于”或“小于”），前臂骨骼相當(dāng)于一個(gè)費(fèi)力（選填“省力”、“費(fèi)力”或“等臂”）杠桿．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．為了探究“二力平衡”的條件，小麗同學(xué)利用老師所給的器材，設(shè)計(jì)了如圖甲的實(shí)驗(yàn)裝置．

（1）小麗將系于木塊兩側(cè)的線分別跨過(guò)左右支架上的定滑輪，在線的兩端掛上掛鉤，使作用在木塊上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)改變拉力的大�。�
（2）當(dāng)木塊平衡時(shí)，小麗將木塊轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后木塊不能（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究：不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡；
（3）在實(shí)驗(yàn)時(shí)，小麗發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩邊所掛鉤碼個(gè)數(shù)不同時(shí)，木塊依然處于了平衡狀態(tài)，請(qǐng)你幫助小麗分析造成這個(gè)現(xiàn)象的原因：木塊與桌面之間存在摩擦力；
（4）找出原因后，小麗把木塊換成木板，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小華又發(fā)現(xiàn)：當(dāng)利用再木板上的兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，木板也能平衡，請(qǐng)你她分析原因并找出簡(jiǎn)單可行的解決方案：可能是由于木板的質(zhì)量太大或兩邊的拉力較�。粚�(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇質(zhì)量較小的卡片或兩邊的拉力要大些．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

1．小明同學(xué)正在體育課上測(cè)試“原地實(shí)心球投擲訓(xùn)練”項(xiàng)目中，球出手時(shí)的飛行軌跡．從球出手到落地過(guò)程中，下面關(guān)于實(shí)心球機(jī)械能的一些說(shuō)法正確的是（　　）
A．球的動(dòng)能一直增大，重力勢(shì)能一直減少
B．球的動(dòng)能一直減小，重力勢(shì)能一直增大
C．動(dòng)能先減小后增大，重力勢(shì)能先增大后減小
D．動(dòng)能先增大后減小，重力勢(shì)能先減小后增大

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：計(jì)算題

2．如圖，木塊放入裝有水的容器中，此時(shí)水深20cm，木塊的質(zhì)量m=100g，浸入水中的體積占總體積的$\frac{4}{5}$．（g取10N/kg）求：
（1）容器底部受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
（2）木塊受到的浮力大小；
（3）木塊的體積；
（4）要木塊全部浸沒(méi)水中，需要對(duì)木塊施加多大的壓力．

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